淺析德育在小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，總結(jié)出新課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)模式與教育理念均有所變革與突破。在提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師也越發(fā)注重在教育過程中，滲入德育教育，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效提升。本文通過淺析德育在小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，旨在提升小學(xué)德育教學(xué)水平與學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)品德與社會(huì)（生活）；教學(xué)；創(chuàng)新

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指引教師思考教育創(chuàng)新方法，在教育發(fā)展需求下，期許通過創(chuàng)新，提升教育綜合水平，相較于傳統(tǒng)教育僅注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)掌握質(zhì)量教育狀態(tài)的教育理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，所做出的教育創(chuàng)新課程，更具生機(jī)與活力，可以在師生群體中形成高效交互，提高教學(xué)綜合質(zhì)量?；诖?，為了使我國(guó)小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課程教學(xué)更具成效，思考創(chuàng)新型教學(xué)模式運(yùn)用方略顯得尤為重要。

二、 在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課教學(xué)創(chuàng)新原則

首先，教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來，不斷有先進(jìn)創(chuàng)新教育模式創(chuàng)新而來，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量同時(shí)，也不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，其中德育在教學(xué)過程中的有效滲透，給學(xué)生以潤(rùn)物細(xì)無聲的教育滋養(yǎng)，使學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)過程中，為提升教學(xué)綜合水平營(yíng)建良好氛圍?；诖?，小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)精神，使傳統(tǒng)小學(xué)品德教育課程中存在的教育問題得以解決，達(dá)到通過創(chuàng)新踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)并提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次，教師應(yīng)秉持以人為本原則。受傳統(tǒng)教育理念影響，傳統(tǒng)小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課程，存在以教師為課堂主宰的現(xiàn)象，教師為了有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，依照既定教案，規(guī)劃教學(xué)課程落實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生游離在課堂教學(xué)之外，無法與教師形成高效交互，教師無法有效把控學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使課堂教育內(nèi)容與學(xué)生教育需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，影響德育教學(xué)滲透效果，降低小學(xué)品德與社會(huì)（生活）教學(xué)綜合質(zhì)量。

最后，教師應(yīng)秉持創(chuàng)新原則。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展動(dòng)力，也是教育水平提升最為重要的因素，教師只有敢于創(chuàng)新，迎合時(shí)代發(fā)展與學(xué)生教學(xué)需求，深入思考教學(xué)方略，才會(huì)為教育注入新鮮血液，使教學(xué)更具有效性，為德育在教學(xué)過程中的高效滲入，提供有效路徑，使教育綜合質(zhì)量得以提升。為此，小學(xué)品德與社會(huì)（生活）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，思考教學(xué)創(chuàng)新方向，提升自身創(chuàng)新能力，使教學(xué)創(chuàng)新模式更具應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

三、 德育在小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用方略

（一） 采用案例分析法達(dá)到德育教育創(chuàng)新運(yùn)用目的。案例分析法是指教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，科學(xué)選擇教學(xué)案例，為學(xué)生高效接收教學(xué)內(nèi)容提供路徑，實(shí)現(xiàn)師生有效交互，使小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課程教學(xué)更具有效性。例如，教師在進(jìn)行《小苗快快長(zhǎng)》的教學(xué)時(shí)，可以在課程開始前，先詢問學(xué)生是否知道小苗是怎樣長(zhǎng)大的？有些學(xué)生會(huì)說，小苗是由園丁種到土地里，經(jīng)過澆水、施肥不斷長(zhǎng)大的，教師應(yīng)先對(duì)積極回答問題的學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)，提升學(xué)生課堂參與自信心，在問題引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生探究欲望。而后利用PPT向?qū)W生播放有關(guān)樹木成長(zhǎng)的繪本，如《我在春天成長(zhǎng)》，使學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)案例引導(dǎo)下，可以開展自主分析與理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在觀看繪本時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到自然環(huán)境對(duì)樹苗成長(zhǎng)的重要性，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，可以提高學(xué)生關(guān)愛自然的思想品德，使德育教育得以高效落實(shí)。

（二） 采用小組合作教學(xué)法達(dá)到德育教育創(chuàng)新運(yùn)用目的。為了提高學(xué)生與教師課堂交互有效性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，教師期許通過小組合作學(xué)習(xí)的教育創(chuàng)新模式，指引學(xué)生進(jìn)行互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高效學(xué)習(xí)。在提高自學(xué)效率的同時(shí)，可以有效總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)問題為基礎(chǔ)，靈活開展課程講解教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高教學(xué)綜合質(zhì)量目的。其中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，感受到集體的力量，通過有效溝通，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、和諧友愛、團(tuán)結(jié)互助德育品格的過程。例如，教師在進(jìn)行《我和太陽做游戲》的教學(xué)時(shí)，可以啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考可以在陽光下進(jìn)行的游戲，使學(xué)生通過自主實(shí)踐，感受到品德與社會(huì)（生活）教學(xué)樂趣，提高實(shí)踐積極性，為提升教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三） 采用游戲教學(xué)法達(dá)到德育教育創(chuàng)新運(yùn)用目的。小學(xué)生在單調(diào)、枯燥的課程教學(xué)中，無法提起學(xué)習(xí)興趣，使德育教育淪為形式，無法形成提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的?；诖?，教師應(yīng)秉持以人為本教育原則，以小學(xué)生熱愛游戲的天性為基礎(chǔ)，高效創(chuàng)變教學(xué)模式，在游戲過程中滲入德育教育，使教學(xué)內(nèi)容更具價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行《學(xué)做小雄鷹》的教學(xué)時(shí)，可以在確保學(xué)生人身安全前提下，組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，有的學(xué)生在扮演“老鷹”過程中，并未抓到“小雞”，感到很沮喪。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)教育學(xué)生勝不驕敗不餒的德育品格，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，再次進(jìn)行“抓小雞”的挑戰(zhàn)，使學(xué)生明確：人生最大的敵人不是對(duì)手而是自己，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、不斷進(jìn)取的德育品格。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課程教育，伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，步入教學(xué)模式創(chuàng)新變革行列，在教育創(chuàng)新實(shí)踐過程中，秉持與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、教育創(chuàng)新原則，加之案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等教育模式，為德育教育課程導(dǎo)入提供路徑，學(xué)生可以在教學(xué)過程中接受優(yōu)質(zhì)德育教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平，有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我國(guó)小學(xué)品德與社會(huì)（生活）教學(xué)綜合質(zhì)量得到有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：黃愛華，福建省龍巖市，連城縣曲溪中心小學(xué)。