品德與社會(huì)作業(yè)設(shè)計(jì)四性

摘 要：品德作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高品德課堂教學(xué)效果，有著重要的作用。但是，在誤認(rèn)品德是“副科”盛行之下，品德作業(yè)受時(shí)間、學(xué)生精力、家長(zhǎng)觀念等因素影響，輕視了品德課作業(yè)的功能。

關(guān)鍵詞：品德；社會(huì)；作業(yè)

品德作業(yè)必須充分珍視童年生活的價(jià)值，設(shè)計(jì)一系列學(xué)生熟悉的、感興趣的、有意義的活動(dòng)性作業(yè)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟，從而真正培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，品德課作業(yè)的布置和設(shè)置要把握“四個(gè)性”，即操作性、趣味性、綜合性、差異性。

一、 操作性

筆者認(rèn)為思想品德作業(yè)要注重操作性，可以通過(guò)以下幾種類型的作業(yè)來(lái)體現(xiàn)：

（一） 調(diào)查訪問(wèn)。學(xué)生在調(diào)查訪問(wèn)中獲得切身體驗(yàn)、親身感受，更易于提高品德教育的實(shí)效。如《社區(qū)的公共設(shè)施》一課，我就讓住在小區(qū)里的學(xué)生對(duì)所住小區(qū)進(jìn)行調(diào)查（調(diào)查項(xiàng)目：綠化帶、垃圾桶、路燈損壞情況等），讓住在農(nóng)村里的學(xué)生小組合作“調(diào)查本村公共設(shè)施情況”（調(diào)查項(xiàng)目：橋扶欄、垃圾站、健身器材的損壞情況等），再讓學(xué)生談體會(huì)，這些公用設(shè)施有什么好處？你覺(jué)得公用設(shè)施被損壞后有什么害處？你覺(jué)得可以怎樣愛(ài)護(hù)這些公用設(shè)施？你打算怎么做？你還覺(jué)得可以怎樣改進(jìn)？來(lái)自城市和農(nóng)村的學(xué)生們有了親身的體會(huì)后，就更加愛(ài)護(hù)公共設(shè)施了。而且，學(xué)生們把愛(ài)護(hù)公共設(shè)施落實(shí)到了行動(dòng)中，好幾個(gè)來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)利用課余時(shí)間主動(dòng)地去擦洗了村里的健身器材、垃圾箱等公共設(shè)施，住在小區(qū)里的同學(xué)根據(jù)調(diào)查和親身體會(huì)，還向小區(qū)物業(yè)管理人員提出了垃圾桶的改進(jìn)意見(jiàn)，受到了好評(píng)。

（二） 動(dòng)手制作。動(dòng)手做、動(dòng)手練是讓學(xué)生的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的重要手段。學(xué)生們可以在親手做中體會(huì)到生活的含義。如《愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)》一課，我在教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生有初步的愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)的觀念后趁熱打鐵，布置了一個(gè)讓學(xué)生小組動(dòng)手來(lái)做筆筒的作業(yè)。幾天后，學(xué)生們拿來(lái)了他們的作品，有一些筆筒還做得非常精美，但同時(shí)他們也帶來(lái)了小手上做筆筒時(shí)留下的小傷疤，學(xué)生真正體會(huì)到了勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易。

（三） 角色扮演。角色扮演很有趣，學(xué)生也愿意扮演，當(dāng)然，角色扮演的作業(yè)是在教師恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控中進(jìn)行。如教學(xué)浙教版五下的《紅綠燈》，光從課內(nèi)交通規(guī)則的介紹或講一些故事進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不能提起學(xué)生的興趣，就達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在課后，我及時(shí)設(shè)置一個(gè)十字路口的生活場(chǎng)景，讓一個(gè)學(xué)生扮演交警，其余則扮演各種車(chē)輛和行人等，要求大家按照交警的指揮通過(guò)十字路口。一輪結(jié)束，可以換角色再扮演，違反規(guī)則的同學(xué)要接受教育，如讀交通規(guī)則二遍，然后再扮演角色。在學(xué)生全心投入到角色中時(shí)，遵守交通規(guī)則的道德觀念就會(huì)在愉快的扮演中生成，并自覺(jué)地外化為道德行為了。

（四） 勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)以致用，參與勞動(dòng)實(shí)踐是一種良好的提高品質(zhì)的手段。因此，我結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n文布置勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，在勞動(dòng)實(shí)踐中提高。如教完浙教版一下《進(jìn)廚房》一課，我布置了一個(gè)讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的作業(yè)，可以幫忙買(mǎi)菜、和媽媽一起洗菜、給爺爺奶奶盛飯、收拾碗筷、倒垃圾等，學(xué)生們回去們興致勃勃地下廚房幫家人干起了活，雖然動(dòng)作不夠嫻熟比較累，但聽(tīng)到家長(zhǎng)們的贊嘆聲，一種自豪感油然而生。勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生的道德信念逐漸建立了起來(lái)。

二、 趣味性

如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣，從而達(dá)到道德知識(shí)內(nèi)化的事半功倍的效果。

（一） 做游戲。游戲是學(xué)生最喜歡而且最有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)游戲可以使學(xué)生更容易向生活世界回歸，寓教于玩，玩中求進(jìn)。如上完浙教版三上《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》后，我讓學(xué)生做一個(gè)“數(shù)數(shù)家人的手繭”的小游戲。數(shù)手繭很簡(jiǎn)單也很有趣，學(xué)生們都興奮地去完成這個(gè)小作業(yè)。第二天，同學(xué)們不僅數(shù)出了家人的手繭，而且令人欣喜的是很多同學(xué)也明白了家人是因?yàn)椴賱诙玫竭@么多手繭的。簡(jiǎn)單的小游戲作業(yè)，卻讓學(xué)生更領(lǐng)悟了大道理。

（二） 講故事。故事人人喜歡聽(tīng)，而講故事卻可以讓學(xué)生領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)涵的道理、精神，教育作用可想而知。針對(duì)學(xué)生與父母的親切感，樂(lè)于為父母講故事的特點(diǎn)，我嘗試布置“為父母或長(zhǎng)輩講故事”的作業(yè)。

（三） 小創(chuàng)作。小創(chuàng)作可以是編兒歌、作小詩(shī)、編小報(bào)等。讓學(xué)生親自把文中的道德知識(shí)編寫(xiě)成喜聞樂(lè)見(jiàn)的、貼近生活的小作品，再自讀自說(shuō)，互相交流，學(xué)生既有一種成功創(chuàng)作的自豪感，又有展現(xiàn)成果的沖動(dòng)。在讀、說(shuō)、欣賞的過(guò)程中，道德知識(shí)也就在悄然無(wú)息中內(nèi)化了。

三、 綜合性

品德是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它與其他各門(mén)學(xué)科相輔相成，小學(xué)品德課與其他學(xué)科整合是必然的。我認(rèn)為品德作業(yè)要體現(xiàn)綜合性，可以這么做：

（一） 與其他學(xué)科結(jié)合。以《愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)》為例，在完成課堂教育之后，可以綜合科學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐等學(xué)科布置品德作業(yè)。組織學(xué)生在科學(xué)課中收集糧食是怎樣長(zhǎng)成的資料，調(diào)查大米的來(lái)之不易；結(jié)合綜合實(shí)踐課程親自下地去實(shí)踐體會(huì)生產(chǎn)糧食的勞動(dòng)的艱辛；學(xué)生們?cè)谝黄饡r(shí)，老師再組織他們一起談?wù)勑牡?。這樣，同學(xué)們勢(shì)必對(duì)勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易有更加深刻的感受，從生活實(shí)踐中真正明白應(yīng)該愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)，更易于教育目標(biāo)的達(dá)成。

（二） 與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合。少先隊(duì)活動(dòng)是滲透道德知識(shí)、激發(fā)道德情感、培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣的重要途徑。因此，要不失時(shí)機(jī)地把品德作業(yè)與隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從隊(duì)活動(dòng)中深化品德教育。如教學(xué)《看好書(shū)，讀好報(bào)》一課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我布置了與主題隊(duì)會(huì)“書(shū)香伴我行”相結(jié)合的作業(yè)。在班中設(shè)立小小讀書(shū)角，利用課余時(shí)間閱讀交流。學(xué)生們興致高昂，討論熱烈，涌現(xiàn)許多“小小閱讀家”“小小評(píng)論家”，“看好書(shū)，讀好報(bào)”的觀念從此深入人心。

（三） 與班主任工作結(jié)合。品德作業(yè)也要與班主任工作結(jié)合起來(lái)，這樣定能起到良好的效果。以《自覺(jué)遵守公共秩序》為例，課后讓學(xué)生做內(nèi)容設(shè)計(jì)為①調(diào)查課間同學(xué)們的活動(dòng)；②問(wèn)卷同學(xué)們希望課間怎樣過(guò)；③發(fā)出課間文明休息的倡議；④主動(dòng)監(jiān)督這些與班主任工作緊密相連的作業(yè)，通過(guò)調(diào)查、交流、體會(huì)、內(nèi)化、行動(dòng)，在班主任的配合指導(dǎo)下完成的作業(yè)效果是良好的。

四、 差異性

“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@要求在作業(yè)中，對(duì)待有差異的學(xué)生，制定差異性的作業(yè)目標(biāo)，選擇差異性的作業(yè)內(nèi)容，做出差異性的作業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)其思想道德素質(zhì)的提高。

（一） 作業(yè)目標(biāo)上的差異。對(duì)待有差異的學(xué)生，應(yīng)該做有差異性目標(biāo)的作業(yè)。在不違背品德教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，靈活制定作業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)多元性、差異性。

（二） 作業(yè)內(nèi)容上的差異。在學(xué)生不知道老師分層作業(yè)原因的情況下，對(duì)生活條件優(yōu)越的同學(xué)，我讓他們做“參觀父母工作時(shí)的情景；制定零用錢(qián)計(jì)劃表；比比誰(shuí)的新衣服穿的時(shí)間長(zhǎng)”的生活實(shí)踐作業(yè)。而對(duì)生活條件相對(duì)較差的學(xué)生，在給予節(jié)約表?yè)P(yáng)之后讓他們做“比比誰(shuí)的衣服既實(shí)惠又大方；制定節(jié)儉計(jì)劃表”的生活實(shí)踐作業(yè)。讓不同的學(xué)生通過(guò)不同的作業(yè)來(lái)體會(huì)生活要節(jié)儉，在作業(yè)中提高，在作業(yè)中達(dá)成教育目標(biāo)。

（三） 作業(yè)評(píng)價(jià)上的差異。在這次作業(yè)中，我對(duì)以前很少用零花錢(qián)而現(xiàn)在幾乎不用了的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，也對(duì)以前每天幾乎要用5元錢(qián)而后來(lái)每天能少用2元的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄兌急纫郧斑M(jìn)步了。我對(duì)以前總對(duì)草稿紙不注意而現(xiàn)在會(huì)去收集自己的所有用過(guò)的本子，制作自己的草稿本的學(xué)生進(jìn)行了贊揚(yáng)，也對(duì)以前一星期要買(mǎi)一本草稿本而現(xiàn)在能做到兩個(gè)星期用一本的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄円捕急纫郧案?jié)儉了。實(shí)施差異評(píng)價(jià)，就是針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能、作業(yè)進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介：金洪標(biāo)，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市臨海市大田小學(xué)。