試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

摘 要：英語是初中階段重要的課程之一，也是語言交流工具。在初中階段，有效地進(jìn)行英語教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)應(yīng)用技能。本文簡要分析在新課程改革下初中英語教學(xué)存在的問題，并提出具體的課堂教學(xué)策略，以促進(jìn)初中英語課堂的有效拓展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，采用多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主發(fā)揮主觀能動性。開展初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方式，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到英語知識與我們的生活息息相關(guān)，加強(qiáng)生活化實踐教學(xué)，有助于學(xué)生做到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。本文從以下幾方面闡述當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，并提出具體的解決策略。

二、 當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)方式陳舊

目前我國初中階段，英語教學(xué)課堂大部分采用的是傳統(tǒng)的大班式教學(xué)方式，每個班約為60人。由于班內(nèi)學(xué)生較多，教師在課堂上難以考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生也沒有進(jìn)行交流溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性越來越大，所以教師只能夠根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使得部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟得上教師的思維節(jié)奏，從而產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒。

（二） 教學(xué)理念傳統(tǒng)落后

英語是一門重要課程，由于我國長期的應(yīng)試教育影響，使得教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生的技能培養(yǎng)，以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，只是會書寫，學(xué)不會說。教學(xué)理念的落后也難以適應(yīng)時代的發(fā)展要求，學(xué)生的多樣化需求也難以得到滿足，所以學(xué)生會感到英語知識枯燥乏味。

（三） 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式過于單一，通常課堂上教師是主要角色，教師講解，學(xué)生背誦，學(xué)生只能夠通過死記硬背的形式來掌握英語單詞。這種教學(xué)方式過于單一，難以適應(yīng)學(xué)生的多元化發(fā)展需求，教師并未根據(jù)多媒體等設(shè)備開展有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)途徑匱乏，所以也難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、 提高初中英語課堂教學(xué)效率的具體措施

（一） 更新英語教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好，采用多元化的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，促使學(xué)生愛上英語課堂，能夠發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師樹立以素質(zhì)教學(xué)理念為中心的教學(xué)觀念，更新現(xiàn)代化教學(xué)理論，樹立以人為本的管理理念，通過角色轉(zhuǎn)變，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，有助于學(xué)生發(fā)揮主體作用。在初中英語教學(xué)過程中，開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠習(xí)慣運用英語進(jìn)行交流表達(dá)，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以運用多媒體設(shè)備進(jìn)行有趣的教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)到新的句式時，教師在多媒體上顯示卡通人物對話，讓學(xué)生自己分析并總結(jié)。有助于學(xué)生提高自主分析能力，增強(qiáng)英語綜合素養(yǎng)。

（二） 開展小組合作式學(xué)習(xí)

教師可以將班內(nèi)成員分成若干個小組，開展小組合作式學(xué)習(xí)，通過小組討論的形式，學(xué)生之間能夠各司其職，每個同學(xué)都能夠得到各自的任務(wù)，有效地發(fā)揮個人的角色。在小組討論過程，中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足，進(jìn)而做到優(yōu)勢互補。在課堂上，教師根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)出學(xué)習(xí)重點與難點，通過小組討論的形式，鍛煉學(xué)生運用英語進(jìn)行交流表達(dá)，使學(xué)生增強(qiáng)口語表達(dá)能力，也能夠加強(qiáng)組織管理能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以運用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過音頻或畫面的形式，模仿英語情境，使學(xué)生能夠在栩栩如生的情境下加強(qiáng)情感交流，通過口語表達(dá)，能夠提高交流能力，也活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行課堂教學(xué)參與。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見”，開展有效的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。開展英語學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，例如聽說讀寫樣樣發(fā)展。通過英語學(xué)習(xí)，形成初步的綜合語言運用能力，加強(qiáng)閱讀理解能力，有助于學(xué)生根據(jù)英語文章豐富情感，接觸到更多的英語文化語境，進(jìn)而提高英語應(yīng)用能力。在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行英文閱讀，可以運用多媒體設(shè)備播放英語短片或者是電影，讓學(xué)生根據(jù)英語電影上所設(shè)的情境進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語綜合能力。

（四） 分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生是存在差異的個體，開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好，開展不同的教學(xué)方式，由于傳統(tǒng)的大班模式，學(xué)生難以得到有效的發(fā)揮，英語學(xué)習(xí)水平也無法提高，教師必須加以改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)行分層教學(xué)?？梢詫⒂⒄Z接受能力較好的學(xué)生設(shè)為一組，對這些同學(xué)進(jìn)行深層次的英語學(xué)習(xí)，例如教師拋出話題，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，并總結(jié)出最佳答案，教師也可以列出一些可讀的英文刊物，讓這些學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以引領(lǐng)他們夯實英語單詞積累，能夠?qū)W會簡單的英語句式，運用簡單句進(jìn)行問候和表達(dá)。通過因材施教，分層教學(xué)，有助于不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與呵護(hù)，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中英語教學(xué)，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生的個性特點，有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師間的情感交流。通過交流與溝通，教師能夠?qū)W(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行理解和分析，并展開有針對性的教學(xué)，有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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作者簡介：郭爽，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區(qū)石門寨學(xué)區(qū)初級中學(xué)。