比賽教學(xué)法在中學(xué)足球課中的應(yīng)用研究

□ 歐陽標(biāo)

比賽教學(xué)法在中學(xué)足球課中的應(yīng)用研究

□ 歐陽標(biāo)

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法、實驗法、邏輯分析法等對比賽教學(xué)法在中學(xué)足球運動教學(xué)中的運用進行了探討，歸納總結(jié)出在足球課教學(xué)中一些行之有效的比賽教學(xué)方法，分析了比賽教學(xué)法在足球課教學(xué)中的重要性，并提出在實施過程中應(yīng)注意的幾個問題，旨在為提高中學(xué)足球教學(xué)效果提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：比賽法；足球；中學(xué)生；教學(xué) 通過中國期刊網(wǎng)和廣州體育學(xué)院圖書館，以“中學(xué)足球教學(xué)”、“比賽教學(xué)法”為查閱2005-2015相關(guān)的科研成果。針對中學(xué)生身心特點和當(dāng)前教學(xué)理念，對相關(guān)資料進行分析、歸納和總結(jié)，為本文的研究提供理論支撐。

1　前言

比賽教學(xué)法是在教學(xué)過程中，按照規(guī)定的比賽規(guī)則，依據(jù)人體身心特點進行教學(xué)設(shè)計和實踐的一種教學(xué)方法。足球是廣大學(xué)生喜歡的一種運動項目，相對來說也是一項比較復(fù)雜的運動項目，需要學(xué)生良好的身體素質(zhì)，同時需要通過反復(fù)、多次的進行訓(xùn)練才能熟練地掌握相關(guān)的技術(shù)。正因如此，往往導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心，打擊其積極性，從而失去興趣。假如在中學(xué)足球教學(xué)中穿插一些類似游戲、比賽等教學(xué)方法，無疑能起到事半功倍的效果。因為存在比賽，就存在競爭與合作，這種手段能夠適度激發(fā)中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高學(xué)習(xí)效率。從運動生理學(xué)角度來分析，當(dāng)人體大腦興奮狀態(tài)處于“倒U型”的最佳點，有利于條件反射暫時性神經(jīng)通路的形成，從而促進運動技能的掌握和學(xué)習(xí)。而比賽教學(xué)法最大的特點是能夠提高人體興奮性，從而促進中學(xué)生掌握相關(guān)技能。因此，將比賽教學(xué)法運用到中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練中，對于提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生足球技術(shù)起到積極的作用。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

本文以廣州市青少年宮56名男生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

2.2.2 問卷調(diào)查法

向廣州市青少年宮56名中學(xué)生男生運動員發(fā)放問卷，回收問卷54份，有效問卷50份?？紤]到本次調(diào)研問卷的信度和效度，按照體育科研方法的要求，進行了效度和信度分析，相關(guān)系數(shù)分別為R=0.96和R=0.91，表明問卷的效度和信度較高，符合科研標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 教學(xué)實驗法

實驗前，對研究對象進行帶球過桿射門、定位球踢遠(yuǎn)和定位球踢準(zhǔn)三項足球?qū)ｍ椉夹g(shù)測試，然后根據(jù)前側(cè)的結(jié)果，將研究對象分成水平相當(dāng)?shù)膬蓚€組，即實驗組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組采用比賽教學(xué)法進行技術(shù)教學(xué)，除教學(xué)方法不一樣外，其他教學(xué)時間、教師安排都一樣。實驗結(jié)束后，運用統(tǒng)計軟件spss14.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

表1 實驗前兩個班學(xué)生技術(shù)差異性檢驗

帶球過桿射門：帶球過桿繞過6個標(biāo)志物后射門，待射門后球越過球門線計算成績，標(biāo)志物間距2米，每人3次取最好成績計算。

定位球踢遠(yuǎn)：方法不限，從腳觸球點至球的第一落點計算成績。

定位球踢準(zhǔn)：踢球點距圓圈中心點25米，小圓半徑4米，大圓半徑6米，每人踢5個球，踢入大圈得2分，踢入小圈得3分，5次計算總分。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用spss14.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

3　研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

表2 實驗班與對照班測試技術(shù)對比

表2實驗結(jié)果對比顯示：帶球過桿技術(shù)對比t=-4.489 p<0.01(p=0.008)，表明實驗后實驗班、對照班帶球過桿技術(shù)對比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對比p<0.05，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對比差異具有顯著性意義；定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對比t=005 p<0.05(p=0.04)，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對比差異具有顯著性意義。

3.2分析

3.2.1教學(xué)比賽能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)開設(shè)足球課的核心目標(biāo)之一就是讓學(xué)生掌握足球技術(shù)，學(xué)會踢球。在進行足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)過程中，能否提高中學(xué)生控球能力、技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)水平，能否在比賽中通過與同伴攜手通過激烈的對抗獲得勝利，從而帶來成就感、滿足感是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)足球的重要內(nèi)在驅(qū)動力。然后，通過運用比賽教學(xué)法，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在比賽中競爭、在競爭中求勝、在勝利中體驗快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)法僅僅依靠單純練習(xí)所無法體會和實現(xiàn)的。在足球教學(xué)與訓(xùn)練過程中，一些基礎(chǔ)的配合練習(xí)往往是相對固定的，在固定的條件下進行的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和訓(xùn)練，是無法達(dá)到比賽條件的場景，導(dǎo)致在真正比賽的時候難以流暢地運用。在中學(xué)足球課教學(xué)中運用比賽教學(xué)法，中學(xué)生在比賽教學(xué)過程中通過自己所喜歡的比賽教學(xué)形式積極主動地去完成老師安排的教學(xué)內(nèi)容，在比賽的條件下快速領(lǐng)悟足球技戰(zhàn)術(shù)配合的精髓和內(nèi)涵，極大地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，激發(fā)興趣。

3.2.2 比賽教學(xué)法可以提高中學(xué)生快速運用技戰(zhàn)術(shù)的效果

中學(xué)生掌握足球的技戰(zhàn)術(shù)配合是學(xué)生掌握足球運動核心，而在中學(xué)足球課堂運用比賽教學(xué)法有助于中學(xué)生對足球技戰(zhàn)術(shù)配合的理解。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、在固定的練習(xí)方式、“靜態(tài)”的教學(xué)過程中難以明白合理的跑位、絕佳的傳球時機，更難以明白如何跑、往哪里跑、什么時候進行掩護等等。也就是說，依靠練習(xí)是難以實現(xiàn)的，必須依靠實踐、去不斷地運用才能明白自己在場上的位置、才能明白自己的角色，才能擔(dān)當(dāng)自己的職責(zé)。

在中學(xué)足球教學(xué)中運用比賽教學(xué)法為中學(xué)生掌握個人技術(shù)的練習(xí)提供了一個比賽的環(huán)境。如果孤立地進行枯燥的訓(xùn)練是難以讓學(xué)生快速掌握運用技能的，特別是學(xué)生通過對足球控球、傳球、踢球基本掌握后，必須通過實戰(zhàn)來提高自己在比賽中運用相關(guān)技術(shù)的能力，這樣才能加強綜合練習(xí)，優(yōu)化技術(shù)組合。以停球為例，如果孤立地反復(fù)練習(xí)停球動作，就難以掌握在真實比賽的時候集體配合，流利地、不停地傳、接、運球，并以射門告終。采用非比賽教學(xué)方法，學(xué)生基本是在非對抗性的條件下進行反復(fù)的練習(xí)，完全脫離了真實比賽的環(huán)境，即使學(xué)生的次數(shù)多、時間長，但是始終缺乏比賽的鍛煉，到真正的比賽條件下，往往表現(xiàn)出技術(shù)動作緩慢，反應(yīng)不及時，害怕緊逼，從而導(dǎo)致動作僵硬，傳球錯誤或者不到位等問題，因此不在比賽或者模擬比賽環(huán)境下進行的技術(shù)練習(xí)在實戰(zhàn)中根本就難以發(fā)揮最大的效用。

3.2.3 比賽法對教師教學(xué)工作的效果分析

比賽教學(xué)法是一種教學(xué)手段，其目的是為教師教學(xué)服務(wù)，對于學(xué)生來說，是檢驗學(xué)生掌握理論知識、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的一把利劍。通過比賽教學(xué)實踐，教師能通過學(xué)生的具體表現(xiàn)，靈活進行教學(xué)方案的設(shè)計，從而提高教學(xué)效果。通過對比賽進行指導(dǎo)可以提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該對教學(xué)比賽進行指導(dǎo)，不論是戰(zhàn)術(shù)，還是技術(shù)，所教授的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容必須想辦法貫徹到比賽中去，否則，就失去了教學(xué)比賽的意義。同時又對比賽的情況進行分析研究，在比賽過后的理論教學(xué)中將相關(guān)的理論教學(xué)上的不足進行補充和鞏固。比賽分析圍繞教學(xué)工作來進行，兩者相互促進，相互提高。

3.3 中學(xué)課堂運用比賽教學(xué)法注意事項

3.3.1區(qū)別對待，因材施教

要針對不同的學(xué)生群體，從學(xué)生的實踐情況出發(fā)，合理地選擇比賽教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)手段的安排，比賽教學(xué)使用的時機和比例，同時要不斷根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)特征合理

的分組，滿足不同學(xué)生群體的內(nèi)在需要，合理安排好運動負(fù)荷、運動強度以及心理負(fù)荷，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3.2 靈活運用獎懲制度

鼓勵教育取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比懲罰教育更好，因此在中學(xué)足球課運用比賽教學(xué)法，要以鼓勵為主，并善于制訂獎懲辦法。例如當(dāng)學(xué)生處于疲勞狀態(tài)時，要善于利用休息時間作為獎勵，以滿足學(xué)生的需求?？傊?，中學(xué)足球課的教學(xué)目的不僅僅要掌握相關(guān)技能，提高戰(zhàn)術(shù)水平，更要滿足學(xué)生心理需求，發(fā)展學(xué)生心理個性品質(zhì)，促進學(xué)生進一步社會化，滿足當(dāng)前課程改革的需要，同時為素質(zhì)教育服務(wù)。

3.3.3 及時予以點評與小結(jié)

在中學(xué)足球課堂運用比賽教學(xué)法關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是要對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進行及時的點評和小結(jié)。對學(xué)生在比賽教學(xué)過程中的整體做分析，對學(xué)生的個別表現(xiàn)、存在的問題進行點評，對表現(xiàn)突出的學(xué)生或者小組給以及時的肯定或者否定，對存在不足的進行深度的分析，講解致因，提出相關(guān)建議和對策，對表現(xiàn)突出的給予表揚，樹立榜樣作用，從而讓所有的學(xué)生對自己在課堂的表現(xiàn)有個整體的把握，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4　結(jié)論

4.1經(jīng)過8周的教學(xué)實驗，比賽教學(xué)方法對學(xué)生的足球成績有著非常顯著的促進效果。

帶球過桿技術(shù)對比p<0.01 (p=0.000)，表明實驗后實驗班、對照班帶球過桿技術(shù)對比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對比p<0.05，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對比差異具有顯著性意義；定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對比t=3.067 p<0.05 (p=0.04)，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對比差異具有顯著性意義

4.2 教學(xué)比賽不僅對教師教學(xué)工作的有促進作用、能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且對中學(xué)生的足球技術(shù)學(xué)習(xí)有顯著性效果。

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（廣東省深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué)518116）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.001

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G807.04