讓筆下的景色更生動(dòng)

江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 常永麗

“這兒真美”是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫(xiě)作主題，要求將生活中的美麗景色細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)。所寫(xiě)之景可以是花園、果園、田野、小河等隨處可見(jiàn)的景色。在寫(xiě)的過(guò)程中，要注意圍繞主題，突出主題。那么，如何寫(xiě)好這類作文，讓筆下的景色更加生動(dòng)呢？

一、認(rèn)真觀察，確定好立足點(diǎn)

風(fēng)景分為狹義和廣義兩種。狹義上的風(fēng)景指為人們提供觀賞的景觀、建筑等。廣義上的風(fēng)景指自然與人文景觀，也就是自然環(huán)境和生活環(huán)境。在敘事文章中，描寫(xiě)人物生活的自然環(huán)境、活動(dòng)的背景，是為了點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，營(yíng)造氣氛。在寫(xiě)作中，要突出景色的特點(diǎn)，就要走近它，觀察它，充分感受它，這樣才能描寫(xiě)出景色的特點(diǎn)，使其更生動(dòng)。例如，這四段景物描寫(xiě)：

1.走近了，我才發(fā)現(xiàn)：它身體上纏繞著一根根堅(jiān)硬的藤蔓，藤蔓上面布滿了一道道的劃痕。我一邊感慨著瓜果對(duì)自己的不公平，一邊心中升起了一絲憐憫之情。我伸手把藤蔓一根根地?fù)荛_(kāi)，當(dāng)我把最后一根藤蔓從它身上拔出來(lái)的時(shí)候，只聽(tīng)見(jiàn)一聲清脆的瓜子落地的聲音。我愕然了：本以為青藤是黃瓜生長(zhǎng)的桎梏，殊不知是它的生命之根；我本以為這是一種自虐，但現(xiàn)在看來(lái)，這是一種仁慈的對(duì)待。這就是生命之根。

2.爸爸讓我跟他一起去運(yùn)動(dòng)，我只能跟著他。我飛快地走著，很快就走到了一塊寬闊的草地上。我低下頭，發(fā)現(xiàn)了清晨的露水。它正滋潤(rùn)著青草和泥土。剎那間，我似乎在過(guò)去的懶散中發(fā)現(xiàn)了自己，一下子就沉浸在了其中，再也不能自拔了。但很快，露水就不見(jiàn)了。我不甘心，心想：怎么會(huì)有這么神奇的朝露？我嘆了口氣。在嘈雜的社會(huì)里，竟有這樣安靜的地方，這讓我大吃一驚。

3.春天的陽(yáng)光灑落在青翠的樹(shù)林中，溫暖的陽(yáng)光透過(guò)茂密的樹(shù)葉，照亮了這片剛剛醒來(lái)的土地。幾只黃鶯也從沉睡中醒來(lái)，迷迷糊糊地張開(kāi)了翅膀，朝著溫暖的樹(shù)枝飛去。早春的黃鸝，是一位歌唱者，她的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。她的喉嚨里發(fā)出的音調(diào)，構(gòu)成了一首最優(yōu)美的樂(lè)曲?？諝庵袕浡翱丈叫掠旰?，天氣晚來(lái)秋”的寧?kù)o。這是一種清新的感覺(jué)。

4.當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，湖泊是最活躍的。你瞧，天上有一束光，這是開(kāi)場(chǎng)時(shí)的煙花。你瞧，“轟轟”的炮聲響起，晚會(huì)即將舉行。晚會(huì)開(kāi)始了，你就會(huì)看見(jiàn)密密麻麻的雨點(diǎn)在湖里綻放，像是少女頭頂上舞動(dòng)著的翡翠花。

這四段文字描寫(xiě)的景象分別是“生命之根”“朝露”“春之靜謐”“湖泊”。作者描寫(xiě)的角度新穎，眼光獨(dú)特，主題鮮明。

二、抓住典型特征，避免生搬硬套

不同時(shí)期、不同季節(jié)、不同地區(qū)的風(fēng)景不盡相同，不能照搬照抄。比如，花不一定要紅，葉不一定要綠，春不一定要有陽(yáng)光，冬不一定要冷，諸如此類。就像“山雨”是山里的雨水，不是江、海、湖中的水，也不是都市里的雨水，要描述出山雨和別處的雨的區(qū)別；就像《山中訪友》里“友”這個(gè)詞的特征，與平常的朋友不同。它的不同之處在哪里？獨(dú)特之處又在哪里？在寫(xiě)作過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)抓住景物的典型特征，避免生搬硬套，只有這樣寫(xiě)出來(lái)的作品才富有生機(jī)與活力。例如，這三段景物描寫(xiě)：

1.王羲之在春日的陽(yáng)光下，贊美晴空萬(wàn)里；微風(fēng)習(xí)習(xí)，李清照唱著：“聞?wù)f雙溪春尚好?！憋@然，這些不只是春光，更是一個(gè)人的心態(tài)。這就如同在一扇窗戶里看風(fēng)景，有的人會(huì)覺(jué)得優(yōu)雅，有的人覺(jué)得俗氣，有的人看著熱鬧，有的人看著安靜。不是因?yàn)榇巴獾木吧?，而是因?yàn)槿说男那椤?/p>

2.初春的顏色很淡，它雖沒(méi)濃妝艷抹，渾身卻透著天然的恬靜與優(yōu)雅。你瞧，早春的青草，真是一種別樣的享受。我站在陽(yáng)臺(tái)上，看著花圃中的青草，一陣清風(fēng)吹來(lái)，一片片青草在微風(fēng)中搖曳，纖細(xì)而結(jié)實(shí)的腰肢在風(fēng)中翩翩起舞。當(dāng)我走到它身邊，想要看清它的容貌時(shí)，它就像在和我玩捉迷藏一樣，把身上的淡綠色給遮住了。呵，這樣的詩(shī)情畫(huà)意，應(yīng)該只有春天里的青草了吧！

3.沿著寂靜的大道散步，一陣清風(fēng)拂來(lái)，吹過(guò)來(lái)一些紅色的樹(shù)葉。我情不自禁地抓住一片，這些綠色的、黃色的、紅色的葉子紋理很清楚，很光滑。突然，一股淡淡的幽香鉆入了我的鼻孔，神清氣爽。我循著香氣看了一眼，哦，這是一片色彩艷麗的樹(shù)葉。我深深地驚呆了，不禁贊嘆秋天的美麗。

這三段文字，抓住了不同時(shí)期的景色進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，把景色的獨(dú)特之處寫(xiě)了出來(lái)。

三、層次分明，詳略得當(dāng)

層次即文章中主要內(nèi)容的寫(xiě)作順序，要清晰?？梢园凑丈舷?、左右、前后、遠(yuǎn)近的空間方位順序來(lái)寫(xiě)；可以按照季節(jié)、時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、游覽的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)；還可以按照事物的因果、主次、總分、具體到抽象、由淺入深這樣的邏輯順序來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)景的過(guò)程中，要注意層次分明，詳略得當(dāng)，想象合理。例如，這兩段景物描寫(xiě)：

1.從學(xué)校的南門(mén)走進(jìn)操場(chǎng)，向北望去，一排松林，沒(méi)有了夏日翠綠的梧桐葉，也沒(méi)有了那一身金黃的秋裝。在操場(chǎng)的前面，是一片成熟的石榴園。每一棵樹(shù)上的石榴都咧開(kāi)了嘴，露出石榴籽，就像一張可愛(ài)的、圓圓的、掛著燦爛笑容的臉蛋。它們爭(zhēng)先恐后地將秋的好消息告訴所有人。每個(gè)石榴的頂端都像一個(gè)蝴蝶結(jié)，太美了。

2.春天來(lái)了。校園的柿子樹(shù)又小又綠，像新生的嬰兒，樹(shù)枝閃動(dòng)著，炫耀著。秋天來(lái)了，校園的柿子紅彤彤的，像一盞盞紅色的燈籠，掛在樹(shù)枝上，給人以無(wú)限的溫暖。

這兩段文字寫(xiě)了從門(mén)口進(jìn)入學(xué)校后操場(chǎng)的景色，按照移步換景的順序進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，詳略得當(dāng)，想象合理，不落俗套。

又如，《這兒真美》中的描寫(xiě)：

每次從家門(mén)口出來(lái)，我都會(huì)忍不住抬頭望一眼街對(duì)面的房子，那里有王爺爺最喜歡的“百花園”，一年四季，都能看到他忙碌的身影。這里風(fēng)景優(yōu)美，可以說(shuō)是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。初春時(shí)，粉色的桃花、白色的李子花會(huì)陸續(xù)開(kāi)放，空氣中會(huì)散發(fā)出一股清新的香氣，招引蜂蝶翩翩飛舞。夏天時(shí)，愛(ài)爬樹(shù)的凌霄花，舉起了一串串橘紅色的風(fēng)鈴，歡快地笑著。單純的麻桿花也開(kāi)始化妝，讓大家看到它最美麗的一面。再看看那嬌小玲瓏的杜鵑花，一片片玫瑰般的花瓣，嬌艷欲滴，惹人憐愛(ài)。晚春時(shí)，典雅的板竹、高貴的紫藤花，朵朵綻放，極有內(nèi)涵，讓人一看就流連忘返。一向喜歡湊熱鬧的虞美人，怎么可能放過(guò)這樣一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)？它們很快就化了妝，打扮得漂漂亮亮地出來(lái)了，贏得了花友們的歡呼。那些樸素的月季、夾竹桃清麗脫俗，雖然其貌不揚(yáng)，卻散發(fā)著一股淡淡的香氣，讓人贊嘆。金秋風(fēng)徐徐，菊花盛開(kāi)，桂花芬芳。寒冬臘月，百花開(kāi)盡，萬(wàn)木枯萎，這里，顯得很是孤單，似乎有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)”的凄美。

這篇文章寫(xiě)出了王爺爺?shù)陌倩▓@里一年四季的不同景色，觀察細(xì)致入微。文章中用了大量的比喻和擬人的修辭，把景色寫(xiě)得生動(dòng)傳神。同時(shí)用了很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使筆下的景色充滿生機(jī)。寫(xiě)作主題鮮明，是一篇優(yōu)秀范文，值得我們閱讀和學(xué)習(xí)。