實(shí)踐育人，安全為基
——高校實(shí)驗(yàn)室安全育人工作探究

王茂鑫，冉棟剛，田 庚，王小寧，占金華，b

（山東大學(xué)a.資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理部；b.化學(xué)與化工學(xué)院，濟(jì)南 250100）

0 引言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題［1］。黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才一體部署，凸顯了黨對(duì)教育事業(yè)的高度重視。高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，其立身之本在于立德樹人［2］，樹人暨育人，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是一項(xiàng)重要的研究課題。在堅(jiān)持全面育人的理念下，高校實(shí)驗(yàn)室作為人才培養(yǎng)、三全育人的重要實(shí)踐場(chǎng)所［3-4］，學(xué)生具備良好安全素養(yǎng)是一流人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提。新時(shí)期應(yīng)堅(jiān)持人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室安全工作定位不動(dòng)搖，強(qiáng)化安全育人的工作屬性，不斷革新工作理念，將全部精力向安全育人聚焦，全部工作向安全育人用勁，深刻把握理解實(shí)驗(yàn)室安全工作重要使命任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期高校實(shí)驗(yàn)室安全工作內(nèi)涵建設(shè)，致力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。

1 做好實(shí)驗(yàn)室安全工作的出發(fā)點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全工作滿足的需求高低不同，大致可以分為表層、淺層、深層3 個(gè)層次。

（1）表層的安全需求。出于管理的需要，管理者通過施加給被管理者各種強(qiáng)制性的安全管理要求，主要是以監(jiān)督管理的方式開展安全工作，追求“不出事”，最大限度的保護(hù)師生人身安全，這是最基本、最低層的要求［5］。

（2）淺層的服務(wù)需求。在做好管理工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)服務(wù)對(duì)象，通過加強(qiáng)軟硬件建設(shè)、提升管理服務(wù)水平等措施，主動(dòng)為實(shí)驗(yàn)室?guī)熒峁┌踩墓ぷ鲗W(xué)習(xí)環(huán)境，保障教學(xué)科研活動(dòng)的有序開展。

（3）深層的育人需求。以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，本著安全育人的目的出發(fā)，弱化管理者與被管理者之間的界限，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)謀劃，注重提前預(yù)防，實(shí)驗(yàn)室安全各項(xiàng)工作的開展始終踐行以人為本的理念，追求學(xué)生良好安全素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2 實(shí)驗(yàn)室安全育人工作開展現(xiàn)狀

（1）強(qiáng)調(diào)安全文化育人建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室安全。通過開展實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，旨在增強(qiáng)安全意識(shí)、提升安全素養(yǎng)，促進(jìn)安全管理［6-7］。如，譚小平等人［6］提出基于“三全育人”視角，構(gòu)建“4 個(gè)融合、4 個(gè)保障、5 大板塊、5 項(xiàng)活動(dòng)”安全文化體系，為實(shí)踐育人提供新途徑；陸文宣等人［7］提出從觀念文化、行為文化、管理文化和物態(tài)文化等方面建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（2）突出“以人為本”理念的實(shí)驗(yàn)室安全。重點(diǎn)圍繞“人”這一主體開展實(shí)驗(yàn)室安全工作。馬荔等［8］指出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室安全管理的主體，實(shí)施以人為本的安全教育模式，保障學(xué)生安全；李輪等［9］指出人的管理是實(shí)驗(yàn)室安全管理根源，要以為人服務(wù)為宗旨，充分尊重人的主體性、能動(dòng)性與多元性。

（3）錨定安全育人定位下的實(shí)驗(yàn)室安全。將實(shí)驗(yàn)室安全擺在育人位置，本著安全育人的目的開展實(shí)驗(yàn)室安全工作。方東紅等［5］基于育人視角，以人的全面發(fā)展視野，闡釋了制度育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、文化育人等方面的工作探索與實(shí)踐，為高校實(shí)驗(yàn)室安全育人工作提供了一定的借鑒、指導(dǎo)。

3 實(shí)驗(yàn)室安全育人與安全生產(chǎn)分析

3.1 高校與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位存在較大差異

2021 年最新修訂的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》規(guī)定，安全生產(chǎn)工作應(yīng)當(dāng)以人為本，把保護(hù)人民生命安全擺在首位，堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的方針。高校與企業(yè)類的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位相比有著較大差異：

（1）組織管理模式不同。企業(yè)安全管理是管理者與被管理者之間的關(guān)系，一定程度上體現(xiàn)著服從，而高校是服務(wù)者與被服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，突出服務(wù)特點(diǎn)。

（2）追求目標(biāo)不同。企業(yè)一般以營(yíng)利為目的，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化，而高校面向群體是學(xué)生，是以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，體現(xiàn)育人屬性。

（3）面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)不同。企業(yè)大多是流程性、成熟性的生產(chǎn)工藝，人員相對(duì)固定，可控性相對(duì)較高，而高校實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)新性、探索性強(qiáng)，學(xué)生流動(dòng)性大，潛在未知安全風(fēng)險(xiǎn)高。

3.2 明晰實(shí)驗(yàn)室安全育人定位

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全工作而言，既要將《安全生產(chǎn)法》條款內(nèi)容吃透弄懂，也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全工作實(shí)際。實(shí)驗(yàn)室安全育人是培養(yǎng)合格人才的前提，實(shí)驗(yàn)室安全能力是其他能力的基礎(chǔ)。高校實(shí)驗(yàn)室安全工作雖不會(huì)產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，但培養(yǎng)出安全素養(yǎng)高、全面發(fā)展的學(xué)生就是最大的效益，同時(shí)也是做好實(shí)驗(yàn)室安全工作的一項(xiàng)重要先決條件。因此，提出應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)踐育人、安全為基”的工作思路，從安全育人的視角推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全工作全過程，要在實(shí)驗(yàn)室安全工作實(shí)踐中時(shí)時(shí)體現(xiàn)育人理念。學(xué)生良好安全素養(yǎng)的養(yǎng)成，有助于實(shí)驗(yàn)室安全氛圍的營(yíng)造，形成正向積極反饋，改變學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全工作被動(dòng)管理的局面；同時(shí)學(xué)生將自身具有的安全意識(shí)和觀念帶到今后的工作中去，既有助于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，使自己終身受用，也能輻射和同化更多身邊的人，造福全社會(huì)。

4 育人視角下實(shí)驗(yàn)室安全工作策略

更新實(shí)驗(yàn)室安全管理理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)涵建設(shè)，圍繞“安全管理制度體系化、安全教育全員化、安全標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、安全運(yùn)行信息化、安全督查專業(yè)化、安全條件現(xiàn)代化”6 個(gè)方面（見圖1），站在全心全意為師生服務(wù)的角度開展實(shí)驗(yàn)室安全工作，工作中處處為師生著想，提升安全育人的效益。

圖1 育人視角下實(shí)驗(yàn)室安全工作框架

4.1 在“安全管理制度體系化”中緊扣安全育人

（1）構(gòu)建立體完善的制度架構(gòu)。構(gòu)建完善的安全管理制度體系，既能明確組織架構(gòu)，清晰界定職能部門、教學(xué)科研單位、實(shí)驗(yàn)室各層級(jí)安全責(zé)任，又能明晰安全管理要求，讓制度成為服務(wù)師生、高效工作的保障，讓守規(guī)矩變成一種潛意識(shí)行為，逐漸讓廣大師生在遵守安全規(guī)定、落實(shí)管理要求的過程中不斷提升安全素養(yǎng)。

由于果樹的品種以及種類存在差異，導(dǎo)致果樹生長(zhǎng)特點(diǎn)也存在明顯的差異。在果樹的修剪過程中，果樹管理人員切勿按照經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，要依據(jù)果樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)、品種、習(xí)性等為依托，有針對(duì)性的對(duì)樹枝、樹冠進(jìn)行修剪，適當(dāng)?shù)膶?duì)果樹的樹冠進(jìn)行局部調(diào)整。此外，至于過大的樹冠，果樹管理人員需要將其多余的部分剪掉，保證其剪掉的部分占據(jù)總長(zhǎng)度的百分之十五左右。與此同時(shí)，還需要針對(duì)不同品種的果樹，按照其相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行高度上的調(diào)整。并且根據(jù)果樹的生長(zhǎng)期以及生長(zhǎng)情況，制定出科學(xué)的修剪方案。

（2）制定科學(xué)實(shí)用的制度條款。制度的生命力在于不斷的運(yùn)用和執(zhí)行，條款內(nèi)容的科學(xué)實(shí)用、可操作性是制度能否保持長(zhǎng)久生命力的關(guān)鍵因素。在學(xué)校制定管理辦法、教學(xué)科研單位制定具體實(shí)施細(xì)則時(shí)，應(yīng)多站在如何更好地讓師生理解、接受以及執(zhí)行的角度去思考，同時(shí)條款內(nèi)容要基于工作實(shí)際和發(fā)展變化，盡量用圖表化、清單化、流程性的形式去輔助表達(dá)闡釋［10］。

（3）建立人性化的保障機(jī)制。除了必要的實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l條框框的要求外，還應(yīng)建立人性化的服務(wù)保障機(jī)制。一方面，可以借鑒德國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理經(jīng)驗(yàn)，為從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生購(gòu)買商業(yè)保險(xiǎn)，提升安全保障力度［11］；另一方面，為安全管理服務(wù)人員落實(shí)政策支持，暢通個(gè)人職業(yè)發(fā)展的渠道，同時(shí)建立容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制［12］，保護(hù)為師生干事著想人員的積極性，促進(jìn)服務(wù)者（管理人員）和被服務(wù)者（師生）良性互動(dòng)與發(fā)展，推進(jìn)安全育人走深走實(shí)。

4.2 在“安全教育全員化”中落實(shí)安全育人

（1）組織力量的全員化。安全教育不是一勞永逸的事情，需要持續(xù)不斷推進(jìn)。在三全育人的背景下，應(yīng)強(qiáng)化全員協(xié)同育人的理念，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，構(gòu)建由安全管理人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、指導(dǎo)教師、行業(yè)專家等多元主體合力的協(xié)同育人格局［13］，形成實(shí)驗(yàn)室安全教育的“包圍圈”，實(shí)現(xiàn)安全育人無時(shí)不有、無處不在。

（2）教育形式的多樣化。安全教育效果的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)安全知識(shí)技能的掌握程度，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，增強(qiáng)教育效果。①課程與培訓(xùn)，將開展系統(tǒng)化安全教育課程與安全培訓(xùn)講座結(jié)合。②線上與線下，將線上自主學(xué)習(xí)與線下集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)結(jié)合。③理論與實(shí)踐，將安全知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與安全技能的實(shí)操結(jié)合。④虛擬與現(xiàn)實(shí)，將虛擬仿真與真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)感受結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)涉及面廣，不同專業(yè)、不同研究方向的學(xué)生可能接受的安全知識(shí)教育相差甚遠(yuǎn)。因此，要密切聯(lián)系實(shí)際，開展實(shí)驗(yàn)工藝、設(shè)備操作等與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)密切相關(guān)的教育培訓(xùn)，突出針對(duì)性，避免大而全，注重實(shí)而精，務(wù)求實(shí)效，避免走馬觀花，真正使學(xué)生在安全教育中學(xué)到自身受用的知識(shí)。

4.3 在“安全標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化”中服務(wù)安全育人

（1）制定規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。參照國(guó)家或行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，組織專家研究制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)建設(shè)指導(dǎo)性文件，明確化學(xué)、生物、機(jī)械等不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)要求，從室內(nèi)空間布局、通風(fēng)、水電、給排水、安全設(shè)施等方面為實(shí)驗(yàn)室提供科學(xué)指導(dǎo)，避免因盲目施工產(chǎn)生新的未知風(fēng)險(xiǎn)，從源頭上規(guī)范實(shí)驗(yàn)室改擴(kuò)建活動(dòng)。

（2）編制實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)。從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全工作實(shí)際及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過深入研究實(shí)驗(yàn)室安全基本理論，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與規(guī)范建設(shè)，聚焦實(shí)驗(yàn)室安全通用理論與實(shí)踐、專門理論與實(shí)踐等領(lǐng)域，編制形成一整套系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)、全面的實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，為全校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及安全工作提供指導(dǎo)。

（4）編寫安全操作規(guī)程。實(shí)驗(yàn)室人員流動(dòng)性大，實(shí)驗(yàn)學(xué)科涉及危險(xiǎn)源多、管理難度大。鑒于此，可以制定標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作流程和儀器設(shè)備安全標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程［14］，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)原理，掌握所用化學(xué)品理化特性，熟練危險(xiǎn)性設(shè)備操作步驟，做好安全防護(hù)措施，通過流程標(biāo)準(zhǔn)的固化進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成守規(guī)矩的意識(shí)，真正做到防患于未然。

4.4 在“安全運(yùn)行信息化”中助力安全育人

（1）打造便捷高效的服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)室安全服務(wù)平臺(tái)，通過優(yōu)化工作流程，為師生減負(fù)，告別紙質(zhì)化、低效率的工作模式，讓師生在安全基礎(chǔ)信息管理、教育培訓(xùn)、安全檢查、重要危險(xiǎn)源管理、實(shí)驗(yàn)耗材采購(gòu)等工作開展中感受到信息化帶來的高效、精準(zhǔn)、便捷服務(wù)體驗(yàn)，進(jìn)一步提高安全意識(shí)，增強(qiáng)工作主動(dòng)性和滿意度。

（2）提供科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室安全工作涉及人員、儀器設(shè)備、安全設(shè)施、管理狀況等信息，數(shù)據(jù)龐大，通過整合各類安全信息，建立大數(shù)據(jù)，打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享共用，同時(shí)運(yùn)用數(shù)據(jù)信息對(duì)實(shí)驗(yàn)室開展風(fēng)險(xiǎn)量化評(píng)估，找出管理薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)管理，為師生提供精準(zhǔn)的服務(wù)，不斷提升管理服務(wù)效能。

4.5 在“安全督查專業(yè)化”中聚焦安全育人

（1）督查隊(duì)伍專業(yè)化。實(shí)驗(yàn)室安全督查是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及消防、水電、化學(xué)品、生物等不同領(lǐng)域與學(xué)科，督查人員專業(yè)程度高低對(duì)督查效果有著直接影響。因此，應(yīng)在全校范圍內(nèi)分層級(jí)選拔建立人員相對(duì)固定且具有扎實(shí)專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家委員會(huì)、專業(yè)檢查組，為校、院、實(shí)驗(yàn)室各層級(jí)安全檢查提供指導(dǎo)，有助于及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)安全隱患，提高督查質(zhì)量。同時(shí)，吸納學(xué)生進(jìn)入各級(jí)安全督查隊(duì)伍，參與檢查工作，通過親身實(shí)踐直觀感受實(shí)驗(yàn)室的管理，查找隱患問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決措施，提升學(xué)生安全意識(shí)和自我管理能力。

（2）督查手段專業(yè)化。①借助專業(yè)的檢查儀器，檢查過程中僅通過檢查人員的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行主觀判斷可能無法滿足需要，為此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際檢查需要配備VOC檢測(cè)儀、聲級(jí)計(jì)、風(fēng)速儀、電筆、萬用表等專業(yè)檢查工具，將“人檢”和“機(jī)查”有機(jī)結(jié)合，提升檢查深度、廣度［15］。②運(yùn)用信息化檢查手段，通過建設(shè)覆蓋檢查整改全流程的檢查系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)檢查、反饋、整改、銷號(hào)全過程閉環(huán)管理，提高工作效率，為安全工作改進(jìn)提供決策依據(jù)。

4.6 在“安全條件現(xiàn)代化”中保障安全育人

（1）加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)安全條件保障。預(yù)防性投入是最經(jīng)濟(jì)、最可行的安全管理措施之一，通過規(guī)范存儲(chǔ)條件，配備監(jiān)控檢測(cè)和應(yīng)急噴淋等安全設(shè)施，加強(qiáng)針對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品、病原微生物、輻射源、特種設(shè)備、強(qiáng)電強(qiáng)磁等重要危險(xiǎn)源監(jiān)管，有效管控安全風(fēng)險(xiǎn)，最大限度地保護(hù)師生安全。

（2）提升實(shí)驗(yàn)室本質(zhì)安全水平。嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改造各關(guān)口，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)建設(shè)之初，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施的設(shè)計(jì)建設(shè)作為基礎(chǔ)性、底座性工作一并列入建設(shè)方案，按照建筑施工“三同時(shí)”的要求，與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用，切實(shí)提升本質(zhì)化安全水平。在實(shí)驗(yàn)室改造、擴(kuò)建等方面，堅(jiān)持從實(shí)驗(yàn)室使用功能和實(shí)際出發(fā)，注重安全性與實(shí)用性，充分考慮空間布局及特殊裝置與設(shè)施等安全因素，由專業(yè)人員按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)施工，嚴(yán)格審核驗(yàn)收，切實(shí)為師生提供安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

5 實(shí)施成效和結(jié)語(yǔ)

育人視角下，實(shí)驗(yàn)室安全工作在不斷探索與實(shí)踐中取得一定成效。①制度體系化方面，已基本形成由指導(dǎo)意見、總綱、專業(yè)具體制度組成的層次清晰、覆蓋全面的制度體系，條款內(nèi)容規(guī)范簡(jiǎn)潔。②教育全員化方面，形成“通識(shí)+專項(xiàng)”準(zhǔn)入教育模式，建立“1 +5 +N”立體化安全教育培訓(xùn)體系。③標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化方面，學(xué)校制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)參考指南、實(shí)驗(yàn)室6S 手冊(cè)，供實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部學(xué)習(xí)參考，同時(shí)，計(jì)劃進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，為實(shí)驗(yàn)室安全工作提供指導(dǎo)。④運(yùn)行信息化方面，建成基于“一平臺(tái)、多模塊”功能架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室安全數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，告別傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)和線下流轉(zhuǎn)，大大提升工作效率，規(guī)范工作流程。⑤督查專業(yè)化方面，建立專業(yè)安全檢查督導(dǎo)隊(duì)伍，依托信息化手段，實(shí)現(xiàn)線上檢查整改、常態(tài)化督導(dǎo)多元化的隱患排查整改閉環(huán)。⑥條件現(xiàn)代化方面，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室重要危險(xiǎn)源，合理配備監(jiān)測(cè)預(yù)防設(shè)施設(shè)備，降低安全風(fēng)險(xiǎn)。

安全是一切工作開展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室安全工作應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)踐育人、安全為基”工作思路，錨定安全育人的工作定位不動(dòng)搖，通過更新工作理念，著力在“制度體系化、教育全員化、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、運(yùn)行信息化、督查專業(yè)化、條件現(xiàn)代化”等方面進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)室安全管理工作舉措，提高實(shí)驗(yàn)室安全管理的質(zhì)量，有效提升實(shí)驗(yàn)室安全工作內(nèi)涵，切實(shí)擔(dān)負(fù)和發(fā)揮安全育人重要陣地作用。