《圖片獲取與加工》教學案例

陳月清

教材分析

《圖片獲取與加工》是江蘇鳳凰科學技術出版社出版的初中信息技術七年級第6章第一節(jié)的內容，圖片是多媒體中常見的素材之一，本節(jié)內容的學習對培養(yǎng)學生信息獲取的能力有著重要作用，也為其后續(xù)的多媒體創(chuàng)作奠定基礎。本節(jié)主要內容有走進圖片世界、獲取圖片、圖片瀏覽與管理、圖片分類及格式、圖片加工軟件和圖片加工方法六個方面，本課為第一課時，涉及到前面四個知識點。

學情分析

本節(jié)課的教學對象為初中七年級的學生，他們剛學完上一單元“演示文稿設計與制作”，對圖片并不陌生，但是學生的知識結構是散亂的，所以本課主要是讓他們了解圖片的基本知識，掌握獲取圖片的一些方法，學會根據(jù)需求來獲取所要的圖片，為以后學習圖片的加工處理打下基礎。

教學目標

知識與技能目標：了解圖片在信息傳遞中的功能與作用，掌握獲取圖片的途徑和方法，了解圖片的類型與格式。

過程與方法目標：能夠根據(jù)任務需求，從多種途徑獲取所需圖片。

情感態(tài)度與價值觀目標：關注與日常生活和學習密切相關的圖片信息，學會利用圖片信息解決日常生活和學習中的問題。

教學重點、難點

重點：獲取圖片的途徑與方法。

難點：圖片的分類和格式。

教學準備

網(wǎng)絡機房、教學課件。

教學過程

1.創(chuàng)設情境，引入課題

師：大家到校學習已經(jīng)有幾個月了，你們有沒有把整個校園都走過了呢？請結合老師提供的文字素材用語言介紹自己的校園。

學生根據(jù)課件內容介紹校園情況。教師根據(jù)圖文結合的演示文稿再一次介紹校園情況。詢問學生哪種介紹方式更吸引人？

學生討論并回答。

師：圖片具有形象、生動、直觀等特點，可以形象地表達比較復雜的抽象概念，引起人們的聯(lián)想。（板書：圖片獲取與加工）

設計意圖：通過創(chuàng)設介紹校園的情境，說明信息的不同表達形式，讓學生了解到圖片信息表達的優(yōu)勢，從而引入本節(jié)課主題。

2.新課講授，任務驅動

（1）獲取圖片的途徑（板書）

師：要想得到介紹學校的圖片，請大家參考教材第96頁，有哪些方法可以獲取學校的圖片？

生：可以從網(wǎng)上下載圖片，用數(shù)碼相機或手機拍照片，用掃描儀掃描紙質圖片或截屏等。

教師總結圖片獲取的主要途徑和方法。

設計意圖：讓學生根據(jù)已經(jīng)有的經(jīng)驗和知識，思考獲取圖片的多種途徑和方法。

（2）實踐活動：獲取圖片

實踐任務一：分組完成圖片獲取。

A組學生使用數(shù)碼相機拍攝課堂、校園的照片，將所拍照片存放到電腦桌面指定的文件夾中。

B組學生使用手機拍攝課堂、校園的照片，將所拍照片存放到電腦桌面指定的文件夾中。

C組學生使用網(wǎng)絡下載的方式獲取圖片，將圖片存放到電腦桌面指定的文件夾中。

師：假如我們沒有數(shù)碼設備，如何能夠獲取在電腦屏幕上顯示的圖片呢？

教師演示使用截屏的方法獲取圖片。

師：PrtSc和Alt+PrtSc的區(qū)別是，PrtSc是將整個屏幕截屏，Alt+PrtSc是將當前應用程序窗口截屏。

設計意圖：通過操作讓學生體會到多種獲取圖片的方法，為以后加工和處理圖片打下基礎。

（3）圖片的瀏覽與管理（板書）

ACDSee是常用的看圖軟件之一，教師打開ACDSee軟件。

師：ACDSee具有一些基本的圖片處理功能，如調整圖片大小、轉換圖片格式等，它廣泛應用于圖片的獲取、管理、瀏覽和優(yōu)化。

實踐任務二：請大家認真閱讀課本上第97頁的“實踐學習”，試用ACDSee這款軟件，交流討論如何使用其查看剛才已經(jīng)保存的圖片。

教師請學生上臺演示ACDSee

的基本使用方法（打開、圖片管理器、上一張、下一張、放大、縮?。?。

設計意圖：結合學生已有的基礎進行知識遷移，了解Windows窗口的基本性質（共同點），認識ACDSee軟件的窗口組成，初步了解ACDSee軟件的使用方法，因為ACDSee功能比較多，還可以處理圖片，在這兒只是初步介紹，不深入展開。

（4）圖片的分類與格式（板書）

①圖片的分類。

教師引導學生觀察比較兩張圖片。

師：這兩張放大后的圖片有什么不同？

生：其中一張放大后不清晰了。

師：圖片通常有位圖和矢量圖兩種形式。位圖是由像素排列組合成的圖片，放大后會產(chǎn)生“邊緣鋸齒”和“馬賽克”現(xiàn)象；矢量圖是以一系列計算機指令來表示的圖，由具有方向和長度的線段構成，在放大和縮小時清晰度不會改變。

設計意圖：通過對比讓學生更加深入理解位圖和矢量圖之間的區(qū)別，把學生難以理解的知識點通過圖片對比來實現(xiàn)，達到化解難點的目的。

②圖片的格式。

教師引導學生觀看多種格式的圖片。

實踐任務三：請大家打開“素材”文件夾，觀察三個圖片文件，填寫表1。

師：表達同一信息的圖片，為什么會有不同的存儲格式？

學生回答。

師：主要是圖片的存儲容量大小不同，這就決定了不同格式的圖片所應用的場合是不同的（如表2）。如果我們要在學校網(wǎng)站上使用圖片，應該選用什么格式呢？

學生回答。

師：應該選用JPG或GIF格式。

設計意圖：讓學生在了解不同圖片格式的特點后，可以根據(jù)不同的應用場合選擇所需要的圖片。

3.完成測試，鞏固知識

師：今天我們學習了很多關于圖片的知識，接下來要考考大家掌握的程度如何，請回答下面的題目。

①有一張校園的圖片，我在放大的時候，發(fā)現(xiàn)圖片失真了，那么這張圖片屬于（ ）。

A.矢量圖 B.位圖

②比較適合用來做校徽的是（ ）？

A.矢量圖 B.位圖

③如果要截取計算機屏幕上的某個畫面，下列方案中最簡便的是（ ）。

A.使用手機拍攝

B.使用PrtSc鍵

C.必須安裝截圖軟件

④小明制作了一張賀卡，為了便于通過網(wǎng)絡發(fā)送，想使文件容量盡可能的小，那么在通常情況下，應使用哪種圖像格式進行保存？（ ）

A.PSD格式

B.BMP格式

C.JPG格式

設計意圖：利用習題反饋學生學習情況，提高學習達成度。

4.回顧小結，整理知識

師：今天我們學習了圖片的有關知識：①圖片的優(yōu)勢和作用；②獲取圖片的途徑；③圖片的瀏覽與管理；④圖片的分類與格式。

教學反思

本節(jié)課安排的教學內容和教學環(huán)節(jié)的設計符合學生實際，學生在“獲取圖片”的活動中，了解了圖片的作用，掌握了獲取圖片的基本途徑，同時也知道怎樣根據(jù)要求選擇合適的圖片。學生在完成任務的過程中，不僅獲得了分析能力，同時上臺演示講解可以使他們的自主學習能力和相互學習能力得到很好的鍛煉。