探析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李曉娟

【摘要】在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)貫穿我國(guó)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。初中階段作為奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，教師要不斷提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中還是存在著眾多的問(wèn)題和不足之處，教師要正視實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的反思、分析和創(chuàng)新，豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決措施，希望能夠真正推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)的教學(xué)改革工作正在持續(xù)深化，結(jié)合目前素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，不斷優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要不斷豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的方式和內(nèi)容，充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，不斷提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然有大部分教師都還是采取應(yīng)試教育方式，尤其是在初中和高中教學(xué)階段，很多教師的英語(yǔ)教育方式就是直接針對(duì)考試內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。本身英語(yǔ)學(xué)科就具有人文性和工具性，很多教師將自身的教學(xué)重點(diǎn)都放置在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)教學(xué)上，而并非是語(yǔ)言的運(yùn)用上，實(shí)際課堂教學(xué)的語(yǔ)言機(jī)械操練過(guò)多也太過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)際語(yǔ)言不僅缺乏趣味性也脫離了真實(shí)的情境，從而導(dǎo)致學(xué)生成為了一味地機(jī)械發(fā)音練習(xí)。還有一些教師在課堂教學(xué)中，依然采取題海戰(zhàn)術(shù)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶、語(yǔ)法記憶和英語(yǔ)寫(xiě)作，卻忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在這樣的教學(xué)理念下，加深了一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦和排斥心理。

（二）教學(xué)方式不夠靈活

在目前我國(guó)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式都是比較單一的，這樣單一的教學(xué)方式，讓很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課堂較為枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至有部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠就實(shí)際生活中的各種話(huà)題和他人交換信息，并闡述自己的意見(jiàn)和建議，還能夠和他人之間進(jìn)行合伙解決問(wèn)題，并可以結(jié)合多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多教師都是完全照搬教材和參考書(shū)，這樣是很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的。從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，所以更加不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，不利于促進(jìn)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、解決初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)題的措施

（一）精講多練，導(dǎo)練結(jié)合

要想有效解決當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師就要注重在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中精煉講解內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，保證給予學(xué)生的例句都要實(shí)用、精煉，幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行記憶。同時(shí)教師還要注重結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置課堂教學(xué)的步驟，組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行高效的練習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在一般過(guò)去式教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先將概念介紹清楚，再講解基本結(jié)構(gòu)，其次再講解用法，像在確定的過(guò)去時(shí)間里所發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)Where did you go just now？剛才你上哪兒去了？在表示在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作。When I was a child，I often played football in the street.我是個(gè)孩子的時(shí)候，常在馬路上踢足球。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠真正學(xué)一句，掌握一句，不斷提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷的自主探究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要注重給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和建議，建立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而真正有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要注重結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)，不斷豐富課堂教學(xué)方式，注重采用靈活多樣的方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是單詞記憶，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以為學(xué)生提供多樣的單詞記憶方式。比如按讀音記憶單詞，教師可以按照開(kāi)、閉音節(jié)來(lái)記憶、掌握元音字母的讀音，像bag、cat、map、sad/？/；cake、name、plane、date/ei/等；按照字母組合記憶，掌握元音字母組合和輔音字母組合的讀音，像bee、meet、see、keep，等等，ee字母組合讀/i：/。還有分音節(jié)記憶法、音形義結(jié)合法、聯(lián)想記憶法等多種方式，通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）顯現(xiàn)學(xué)科的工具性，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)話(huà)題，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的工具性，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和體驗(yàn)，提升學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以積極利用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，不斷積累學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合一些學(xué)生生活中常聽(tīng)到的諺語(yǔ)，如All good things come to an end.All rivers run into sea.All roads lead to Rome.等等，這些耳熟能詳?shù)拿?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的運(yùn)用溝通表達(dá)能力，優(yōu)化我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，掌握到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，還要幫助學(xué)生卸下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重盔甲，帶領(lǐng)學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重落實(shí)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷豐富課堂教學(xué)方式，建立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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