談怎樣提高小學英語教學質量

陳旭麗

【摘要】隨著世界的發(fā)展走向全球化，外語教育在我國也得到了相當程度的重視。目前在我國，學生主要學習的外語就是英語，過去我們從初中開始進行英語的學習，現(xiàn)在已經提前到了小學階段，當前小學英語教育已經得到了全面鋪開并從整體上進行推進，雖然英語教育正在不斷推廣普及，但是目前來看，在教學質量上仍然是有待于提高的，這需要我們一線教學人員不斷做出努力。以PEP版人教教材的學生為例，針對課堂教學的一些問題進行討論，希望可以給教學工作的開展提供一些有效參考。

【關鍵詞】小學英語 教學質量 外語習得

很多教育學家和心理學家都認為，小學階段是最適合學習語言的年齡，這個階段的學生不僅接受能力較強，并且也有利于興趣的培養(yǎng)，并且還能打下良好的基礎。這個階段的學生往往具有較強的可塑性，并且記憶力較好。目前，有一些地區(qū)和學校是在小學三年級開始學習英語的，這部分學生選用的教材為人教版PEP教材，和普通人教版教材相比，使用這個教材的學生基礎比較薄弱，需要教師有更好的耐心；從另一方面來看，這個階段的學生有著好動的天性，注意力較難集中，所以教學方法的選擇就成為一個很重要的問題。

一、重視教學氛圍的營造

（一）首先將小學階段的英語教育重視起來

小學階段的英語學習，其直接目的就是為初中階段的英語學習打下基礎，但是中學階段的英語學習又將成為大學階段英語學習的基礎，所以這樣看來，小學階段的學習和教育對于一個人的學習生涯來說作用是更大的，所以我們首先應該端正認識，小學英語學習并非是擺設，而是為以后階段的英語學習打下基礎。

（二）重視課堂教學的管理

雖然現(xiàn)在教學理念得到了一定程度的改革，并且也有越來越多的手段應用到了課堂教學中，但課堂教學仍然是教學主要進行等級階段，也是學生學習知識內容的主要途徑。所以，作為學校和教師來說，應該重視教學管理工作，讓教學管理更加規(guī)范、有序，這樣才能不斷提高教學效果。

（三）重視教師的業(yè)務能力

首先，需要加強對英語教師的關于口語方面的基本訓練，這樣才能給學生帶來一個較好的語境；其次，需要讓其教學模式得到改變，積極接受新鮮的理念，對于舊有的理念應該持一個揚棄的精神，重視揚長避短；第三，需要讓教師通過具體的學習掌握這個年齡段學生的特點，這樣才能在教學方法的選擇中更加具有針對性。

二、重視課堂氛圍的營造

在整個教學過程中，教師的作用是決定性的，但是其效果則會出現(xiàn)在學生身上，所以對于這兩方面的作用，我們都要重視起來，教師應該采用有效方式調動學生學習的積極性和主動性，這樣才能在課堂教學中不斷取得更好的效果。

（一）重視學生積極性的提高

目前來看，我們急需在課堂教學上進行創(chuàng)新，不僅僅做到知識的傳授，同時還要重視學生的需求，在自己的言談舉止中提高自己的親和力，讓學生積極進行探索，并且愉快地開展合作。這種無拘無束的教學氛圍其一方面能夠讓學生的學習情緒得以發(fā)揮，并且還能讓培養(yǎng)學生和教師之間的好感，這樣就能對所學習的內容起到正面效果。

（二）重視學生的學習興趣

眾所周知，在興趣的引領之下學生往往可以獲得前所未有的學習效率，所以教師在課堂設計過程中，應該將重點放在提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機上，提高學生在課堂上的參與度，重視教學過程中的情境作用的發(fā)揮，在教學過程中也可以激發(fā)學生對英語的學習興趣。在教學過程中也可以結合多種新穎的教學觀念，采用游戲教學法、多媒體教學法、情境教學法等等，充分提高學習興趣。

三、運用現(xiàn)代化教學手段

小學生突出的特點是活潑好動，善于模仿，擅長具體形象思維。在英語課教學中，可以利用一些直觀的手段像實物、掛圖、直觀教具、表情動作、簡筆畫、多媒體、錄音、錄像、投影、幻燈、VCD、DVD、電腦等教學設備進行教學活動，形象生動地再現(xiàn)有關對話時空，做到聲像結合、圖文并茂，適合小學生好奇、求趣、求新的特點，能調動學生學習的積極性，使學生樂意進行英語交際活動，根據小學生普遍好動、好問、好強的特點，組織開展英語晚會等趣味活動也能起到很好的教學效果。

四、結語

總體上來說，在小學階段的英語學習起到的作用是啟蒙，以打基礎和培養(yǎng)學習習慣作為目的，所以需要我們對學生的特點有一個足夠的了解，結合學生的實際情況，應該為學生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境來學習，在教學過程中應該當重點放在學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)上，尤其是語感的培養(yǎng)，這對于學生以后的個人發(fā)展也有著相當積極的作用。但是當前來看，在教學工作中我們仍然存在著一些問題，我們不能單純依靠舊有的教學方式和教學理念，還應該在此基礎上有所創(chuàng)新，積極學習借鑒先進經驗，這樣才能探索出一套適合自己、適合學生的教學方式。

參考文獻：

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