合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

顏英薇

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展有著重要的影響意義和作用。因此，教師要注重不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)的方式，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧和能力。合作學(xué)習(xí)就是一種有效的學(xué)習(xí)模式，能夠彌補傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的不足，保證學(xué)生既能夠進(jìn)行獨立思考，又可以和同學(xué)之間進(jìn)行交流、探討，真正調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提升班級學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，從而更好地提升小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只重視自己是怎樣教學(xué)，卻忽視學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，但隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師對于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位也越來越重視，正在不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方式。因此新課標(biāo)明確指出在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，幫助學(xué)生形成自主解決問題的能力和習(xí)慣，真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，本身小學(xué)生就有著認(rèn)知水平不高、心智不夠成熟的特點，教師在課堂教學(xué)中運用單一的教學(xué)方式，會讓語文課堂缺乏趣味性。而教師在語文課堂教學(xué)中注重運用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，帶動整個課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中學(xué)會磨合退讓，在合作交流中成長，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要不斷促進(jìn)學(xué)生的相互交流、相互學(xué)習(xí)，利用語文教材中一些有趣的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)來說，教師注重在課堂教學(xué)中融合合作學(xué)習(xí)的方式，能夠真正展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。小學(xué)語文教學(xué)，是幫助學(xué)生積累知識的重要階段，教師在語文教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)，能夠提升班級學(xué)生的團(tuán)隊精神和整體效能，更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠增強學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生對于語文知識的理解能力和運用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成自身的英語學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)整個班級學(xué)生的共同發(fā)展。

3.提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生積極的參與課堂討論，充分激發(fā)自身的想象能力和創(chuàng)新能力，大膽闡述自身的意見和觀點，從而更好的形成學(xué)生的思想。合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用，可以有效的改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍，最終建立互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好課堂風(fēng)氣，在提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本身小學(xué)生就有著好動、思維活躍且好奇心較強的特點，而合作學(xué)習(xí)模式，能夠更好的符合小學(xué)生的性格特征，發(fā)展學(xué)生的思維模式，不斷完善小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.實行科學(xué)分組，優(yōu)化合作組合

每個學(xué)生之間都存在一定的差異，因此教師要想提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就要注重進(jìn)行科學(xué)分組，優(yōu)化合作組合，保證學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的特長，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，提升課堂合作學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在課堂學(xué)習(xí)分組過程中，對于分組的方式也需要認(rèn)真考慮，要以怎樣的分配組合才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果，要比較學(xué)生在的學(xué)習(xí)能力、知識水平、特長等各方面的差異，然后再進(jìn)行合理分配。比如，可以在小組里面要安排學(xué)習(xí)能力較強和學(xué)習(xí)能力較弱的、性格活潑的和性格比較安靜的進(jìn)行一起搭配，讓學(xué)生能夠在合作中能夠達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果，只有這樣才能夠更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。當(dāng)然語文合作小組的成立也不是一成不變的，教師要注重觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，對于當(dāng)中不合理的地方要進(jìn)行適時的調(diào)整，通過這樣的方式，充分保持學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的積極性和動力，讓學(xué)生能夠接觸到更多的朋友，不斷提升學(xué)生的人際交往能力。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生是課堂的主體，也是合作學(xué)習(xí)的主體，因此教師在實際教學(xué)過程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用各種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂合作學(xué)習(xí)中來。教師在實際教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，并注重不斷豐富合作學(xué)習(xí)的方式，積極利用問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)和討論式合作學(xué)習(xí)等多種方式。比如，在《鄭人買履》這一文言文教學(xué)中，教師就可以結(jié)合表演式合作學(xué)習(xí)的方式，利用小學(xué)生的性格特征，為學(xué)生布置角色扮演的任務(wù)，讓學(xué)生能夠運用表演式的合作學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章。通過這樣的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主探究、預(yù)習(xí)文章所描寫的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象意識和能力，加大學(xué)生之間的交流和互動，提升學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從文章中真正的領(lǐng)悟到，在解決生活中的實際問題時，要避免盲目的照搬照抄現(xiàn)成的東西，要注重堅持從實際出發(fā)，從而避免出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤。

3.多元化評價，提升合作質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中融合合作學(xué)習(xí)的方式，就是為了更好的優(yōu)化教學(xué)語文課堂教學(xué)效果，因此教師作為課堂的主導(dǎo)者，要注重對于學(xué)生進(jìn)行及時恰當(dāng)、客觀全面的評價，通過這樣的方式不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對于學(xué)生來說，贊揚比批評更加讓人進(jìn)步，教師要想真正提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要積極轉(zhuǎn)變自身的評價觀，注重結(jié)合多種評價方式。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價思維，優(yōu)化課堂評價方式，關(guān)注學(xué)生的不同智能特征，才能夠更好地了解、開發(fā)學(xué)生的個性，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，真正發(fā)揮評價的作用。教師只有注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、參與積極性進(jìn)行發(fā)展性的評價，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和動力，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長，提升學(xué)生的語言運用能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮評價的作用，注重針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、特征，采取不同的評價方式，真正發(fā)揮激勵的作用，不斷健全學(xué)生的人格和品質(zhì)，提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)生來說，往往合作比競爭更有利于學(xué)生的發(fā)展，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重積極運用合作學(xué)習(xí)的方式，并引導(dǎo)學(xué)生運用合理的學(xué)習(xí)方式，不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生合作交流機(jī)會，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣和效益，從而不斷提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，真正提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

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