淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷

闞興營

【摘要】培養(yǎng)學生的人文意識和理解能力是語文教育的核心，而初中語文教學的主要教學目的就是將學生的品德修養(yǎng)提升的同時也將學生的文學素養(yǎng)提高。從初中語文教育現(xiàn)階段教學過程中存在的問題入手，分析如何加強初中語文教育的人文關懷。

【關鍵詞】初中語文 人文關懷 對策

教學能夠幫助學生形成精神力量，將學生的主體性激發(fā)出來，并提升學生的精神境界?，F(xiàn)階段我國初中語文教學中大多數(shù)教師在課堂教學環(huán)節(jié)中都只是單純地教授知識，并沒有學生人文精神的意識。初中語文教師應該充分地展現(xiàn)自己的人格魅力，培養(yǎng)學生的人文精神，在初中語文課堂教學過程中將人文關懷教育加強。語文教學資料眾多，因為我國具有濃厚的文化積淀和豐富的文化內(nèi)涵。在初中語文教育階段教師必須對學生的人文精神培養(yǎng)重視起來，在初中語文教育中加強人文關懷。

一、現(xiàn)階段初中語文教育的現(xiàn)狀

1.學校對語文教學缺乏重視。從現(xiàn)階段大多數(shù)初中學校的教學指導方向和課程安排上來看，數(shù)學教學和英語教學是學校更加關注的學科教學。學生在學習數(shù)學的時候需要有一定的訓練量，但部分學生數(shù)學學習上存在著一定的困難，而學校之所以關注英語教學是因為學生英語水平通過學習具有較快的提升水平，并且大部分初中生的英語基礎相對較差。大多數(shù)初中學校對于語文教學的不重視，將會對學生未來全面發(fā)展或者是人際關系處理上造成不利影響。學生在初中階段沒有打下扎實的文學基礎，就可能對他人所表達的意思不理解或者是對于自己的意見不能夠很好地表達出來。

2.家長對語文學習缺乏關注。部分家長認為語文學習難度相對較低，因此就認為學生只要隨便學習或者是不學習語文也可以。這樣錯誤的意識會誤導學生的語文學習。初中語文教師并不僅是為了幫助學生獲得較好的考試成績，最關鍵的是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。一個人的文化素養(yǎng)將會對今后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此家長必須重視其學生的語文學習。

3.學生對語文學習缺乏主動。初中教學科目與小學相比增加很多，很多學生在進入初中之后迅速發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學科并將大量的學習精力投入其中，作為一個已經(jīng)學習多年的學科，學生對于語文教學可能已經(jīng)不再感興趣，對于語文的學習的重視程度大不如以前。初中教育階段很多理科學習需要學生投入較多的精力，其都具有一定的學習難度，對語文缺乏新鮮感的學生對于語文學習的主動性也就隨之淡化。

二、加強初中語文教育中人文關懷的對策

1.對教學內(nèi)容進行選擇。初中語文教師應該多加關注學生人文素質(zhì)，只有這樣語文教學的人文教學效果才會有所提升。初中語文教師應該對教學內(nèi)容靈活的進行選擇，本著對學生品質(zhì)進行培養(yǎng)這一目的，擺脫傳統(tǒng)教學模式，將課堂氛圍營造得更加良好。初中教師在選擇教學內(nèi)容的時候，注意教學內(nèi)容能夠熏陶學生，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。除此之外，學生還需要注意對學生個性進行培養(yǎng)，在教學過程中結合教學內(nèi)容將學生的學習潛力充分地挖掘出來。

2.語文教師提升自身人文素養(yǎng)。初中語文教育中的人文關懷教育最主要的一個因素就是初中語文教師，教師是學生行為的標桿，學生的道德品質(zhì)和一言一行都受到教師的重要影響。因此初中語文教師只有自身人文素養(yǎng)較高，才能夠在教學的過程中將人文關懷加強。初中語文教師應該具有良好的人格魅力、精神風貌、道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，只有這樣其在教學過程中才能夠更加有效的挖掘人文精神，將學生的綜合素質(zhì)提升。

3.增強人文關懷質(zhì)量。讓學生對于生活的領悟能力增強是初中語文教學中人文關懷加強的主要方法之一。在語文課堂上初中語文教師需要對學生進行引導，讓學生不僅在寫作的時候能夠?qū)ι钸M行領悟，在學生學習的其他時候能夠領悟生活。初中語文教師應該將人文關懷的場所放在課堂上，利用正確的教學方式將課堂教學與人文關懷充分地融合在一起。在語文課堂上，對于學生的主體性，教師一定不能夠忽視。為了將人文關懷的質(zhì)量提升，教師可以在課堂上對表現(xiàn)較好的學生或者是達到學習目標的學生進行一定獎勵。并且為了激發(fā)學生的學習興趣，初中語文教師可以在課堂教學的過程中合適地利用多媒體教學技術。

4.針對寫作加強人文關懷。初中語文教學的重點和難點就是學生的寫作，在初中語文考試成績中占比較大的一部分就是寫作。初中生之間存在著個體差異，對于學習重點的把握程度上也會存在著一定的差異。在寫作方面，部分學生擅長議論文寫作，部分學生擅長記敘文寫作，也有部分學生擅長抒情散文寫作。針對學生這一特點，初中語文教師為了幫助學生將自己的寫作風格形成，在布置寫作任務的時候可以提供多個角度的選材，以便學生能夠充分發(fā)展自己的個性。例如，以誠信為例，初中語文教師在布置這一寫作任務的時候，可以設置成以誠信重要性為選材的同學寫議論文，而以誠信的材料為選題的同學寫記敘文。這樣既能夠保證學生對寫作充滿興趣，還有利于學生個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]寧翠英.新課程背景下初中語文教學中的人文關懷教育[J].學周刊，2015，（32）.