試探一年級品德與生活的多元課程評價策略

福建省壽寧縣大同小學(xué) 毛景麗

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“品德與生活課的評價以質(zhì)性評價為主，量化評價為輔，重視兒童的個性化表現(xiàn)；評價主體多元、尺度多元、渠道多元，力求準(zhǔn)確、全面地評價兒童。”因此，教師在開展教學(xué)評價時，應(yīng)該客觀、公正地表揚學(xué)生在日常表現(xiàn)、品德等方面的優(yōu)點，并針對不足之處提出意見或者建議，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與。

一、側(cè)重教師的多元評價——心靈雞湯式的課程評價策略

有著名教育家說過：“培養(yǎng)教育人和種花一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同的情況加以施肥、澆水和培養(yǎng)。”這就要求教師謹(jǐn)言慎行，多角度、全方位地對學(xué)生進(jìn)行的評價是因人而異，因事而定，評價應(yīng)該是積極且充滿愛心的。

1.搭建激勵式的評價主渠道

卡耐基曾說過：“使一個兒童發(fā)揮最大能力的方法是鼓勵和贊賞?！苯處熞鲃訛閷W(xué)生營造正確、良好的學(xué)習(xí)評價氛圍，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，以鼓勵為主，讓孩子們自信滿滿，努力調(diào)動學(xué)生的積極性和潛能。教學(xué)中，教師應(yīng)該多使用鼓勵性的語言，例如：“你的想法不錯”“你是個愛思考的孩子”；對于平常表現(xiàn)不突出的學(xué)生偶爾的一次進(jìn)步，教師更要鼓勵：“你真讓老師驚喜”“哇，你真讓老師刮目相看”，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而更有信心投入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師也可以通過獎勵小實物來激勵學(xué)生，如對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生每次發(fā)張表揚信，學(xué)習(xí)進(jìn)步的也發(fā)張表揚信，累計五張表揚信可兌換一枝鉛筆。讓學(xué)生看到自己的成長和進(jìn)步，并為此而高興，這種鼓勵方式更能增強孩子們的自信心。

2.建設(shè)平等的師生對話評價形式

良好的師生關(guān)系是提高課程有效性的保障條件之一。一年級的學(xué)生剛步入學(xué)校，很多事情都不懂，交談中有很多事情都會讓人忍俊不禁。如有一次和一位學(xué)生交談，他說：“老師，我告訴你一個秘密好嗎？”“秘密？你說來聽聽?！薄拔乙躺藗€孩子，是男的還是女的？”“我當(dāng)然不知道?！薄笆桥摹！薄芭?！”“我又多了妹妹?！薄斑@個老師知道?！闭麄€過程我都微笑，充滿好奇，這位學(xué)生臨走踮起腳跟我說：“老師，我愿意把秘密告訴你。”微笑、好奇雖然不是言語的評價，但卻讓這位學(xué)生如沐春風(fēng)，覺得這位老師愛聽我講故事，這就是最好的評價。又比如很多一年級新生會在課堂上要求上衛(wèi)生間，教師你又不能讓他（她）們尿在褲子上，只好先同意上衛(wèi)生間，但課后一定要進(jìn)行一番好好的談話，使之明白這種做法是不對的?？梢赃@樣問：你在上課的時間去衛(wèi)生間，既影響老師上課，還影響同學(xué)聽課，這種做法對嗎？如果大家都要去，老師的課還能上得了嗎？在學(xué)生低下頭時，我緊跟著一句：以后下課的第一件事就是先上衛(wèi)生間，請你記住哦！果然幾次之后，這種課堂上衛(wèi)生間的現(xiàn)象基本消失了。對這種擾亂課堂秩序的行為，教師的評價言語不能訓(xùn)斥，更多要和顏悅色，帶點嗔怪，曉之以理，要通過平等對話讓學(xué)生自己明白并逐漸改正。所以教師與學(xué)生之間的對話應(yīng)該是平等的，平等的對話使師生關(guān)系越來越密切。

3.建設(shè)父（母）愛式的聊天評價方式

我們都說父母是孩子的第一任老師，有時家庭式的聊天也是很好的學(xué)習(xí)方式。例如學(xué)習(xí)《家人的愛》一課時，我在課前讓學(xué)生搜集一些家人與自己的合影照片，準(zhǔn)備一個家人關(guān)愛自己的故事。上課時，我請一些學(xué)生介紹相片中的人，講相片外的故事?！拔野种苣┡阄胰サ巧健！薄皨寢屆刻焖臀疑蠈W(xué)放學(xué)?！薄斑@是我生日時全家照的，全家人陪我一起過生日?！薄拔疑×?，爸爸媽媽特意從外地趕回家?guī)胰タ床??！薄趯W(xué)生滔滔不絕大說家人的好時，突然有位學(xué)生插了一句：“我爸一點都不好?！蔽伊⒖掏Ｏ抡埶麃碚f，于是他說爸爸在外打工，把他寄養(yǎng)在親戚家。我問他在親戚家快樂嗎？他回答，這個還不錯，就是有點恨爸爸。這時這節(jié)課剛好結(jié)束，于是我把他帶回了辦公室，進(jìn)行了父子式的聊天。原來他是一名單親家庭的孩子，爸爸帶著他。我說：“假設(shè)老師是你的父親，外出打工掙錢只為供你上學(xué)，你還怪我嗎？”他沉默良久，搖了搖頭，于是我說：“爸爸不是不愛你，他這么做是為了讓你生活得更好，你明白嗎？”他似懂非懂地點了點頭說，說就是有點想爸爸了。我順勢拿出電話，讓他給他爸爸打電話。作為教師，應(yīng)該要讀懂學(xué)生的所思所想，走入他們的內(nèi)心，讓學(xué)生懂得愛有很多種方式，為了孩子們的健康成長，家人付出了多少心血。所以教師有時也要扮演家長角色，讓學(xué)生敢于敞開心扉，所以這種評價更像是聊天，是學(xué)生的心靈雞湯。

二、注重開放的多元評價——生態(tài)發(fā)展式的課程評價策略

裴斯泰洛奇說：“教育的首要功能就是促進(jìn)人的發(fā)展，尤其是人的能力的發(fā)展?！彪S著課程內(nèi)容逐漸開放，課堂教學(xué)的評價方式也趨于開放，不再像過去評價由教師一人完成，現(xiàn)在評價則由學(xué)生、家長、教師等多方面的力量共同完成，評價方式有學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長參評等，實現(xiàn)開放性的、多元化的評價，使評價結(jié)果更客觀、公正，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

1.自我評價是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)

教師要引導(dǎo)兒童在體驗生活和參與生活中，學(xué)會是非，懂得美丑，對自己的一言一行進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠揚長避短，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改正。如在學(xué)習(xí)《和鐘姐姐交朋友》一課時，我讓學(xué)生自己制作一張作息時間表，分成按時起床、按時上學(xué)、按時寫作業(yè)、按時睡覺四個方面，每天在按時完成的每個方面給自己畫一個星，每周比一比誰的星最多，再給予一定的獎勵?；顒娱_展幾周后，遲到現(xiàn)象消失了，學(xué)生們都有了時間觀念。再比如在學(xué)習(xí)《我自己會整理》一課時，我設(shè)計了這樣一道題：自己完成的給自己點個贊，在括號內(nèi)畫星。①我自己穿衣（ ）；②我自己刷牙洗臉（ ）；③我自己洗澡（ ）；④我自己吃飯（ ）；⑤我自己收拾書包（ ）；⑥我自己整理玩具（ ）；⑦我自己疊被子（ ）；⑧我自己整理圖書（ ）；⑨我自己整理書桌（ ）；⑩我能把用過的東西放回原處（ ）。

我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能實事求是地評價自己，認(rèn)識到自己的不足，懂得家人的辛苦，也懂得今后自己會做的事一定自己做。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)造學(xué)生自我評價的空間，提高學(xué)生自我評價的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會生活、創(chuàng)造生活，學(xué)會關(guān)心，學(xué)習(xí)做人。

2.互相評價促進(jìn)兒童共同發(fā)展

課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童參與的各種活動、游戲，這就說明學(xué)生間的互相評價非常重要。比如我在班里開展“雛鷹爭章”活動，獎?wù)路譃檎麧嵳隆⑽拿髡?、孝順章、友愛章、學(xué)習(xí)章。活動分周開展，每周搶到五枚章的人獎勵一枝鉛筆。搶到三章者，獎一塊橡皮?；顒娱_展到期末，搶到獎?wù)伦疃嗟氖畟€人，評為優(yōu)秀少先隊員。整個爭章活動由學(xué)生自主組成評委，互相評價，互相監(jiān)督，作為教師的我只是相機引導(dǎo)，及時提醒，讓大家都能信服。學(xué)生間的互相評價促使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互幫互助，使同學(xué)間更加友愛團結(jié)，營造了良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。所以學(xué)生間的互相評價是學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的有力途徑。

3.家長評價是兒童發(fā)展的重要補充

父母是孩子最親近的人，家長的一言一行勢必影響孩子的成長，對孩子今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家長的教育和學(xué)校之間的教育是互補的，家長的評價必不可少。比如在學(xué)習(xí)《我為家人添歡樂》一課時，我布置了這樣一個作業(yè)：“我為爸爸媽媽做一件事”，要求家長評價，并簽字。

完成效果（不錯、一般、沒做）家長簽字時間 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五我為家人做的事情 給家人盛飯為家人洗水果給家人端杯水 拖地 學(xué)洗碗

通過家長的參與、評價，這次作業(yè)完成的效果很好，學(xué)生懂得愛父母長輩，體貼家人，主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動并從中獲得快樂。所以，家庭的教育往往會有事半功倍的效果，孩子的成長、成才離不開父母良好的教育及恰如其分的評價。

總之，在教學(xué)活動過程中，教師要積極努力創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個孩子都能參與活動，享受活動過程的快樂。同時，每次評價、每個評價都應(yīng)該是多元的、開放的，都能激勵每個學(xué)生的發(fā)展，讓他們成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。