小學品德教學與班隊課有效整合的思路

馬英錄

摘 要：小學階段是學生正確三觀養(yǎng)成的重要時期，思想品德課程和其他文化課程相輔相成，幫助學生樹立正確的思想觀念。思想品德課堂受傳統(tǒng)教育方法影響較深，學習氛圍不夠活躍，教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，立足于傳統(tǒng)教學方法進一步改革。小學品德與班隊課教學理念有機結(jié)合，學生理論學習與實踐操作結(jié)合形成統(tǒng)一整體，這體現(xiàn)品德課程的系統(tǒng)性和完整性，有利于提高學生的學習質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學思想品德；班隊課；教學整合措施

小學階段學生三觀處于朦朧階段，品德課程在學生的教育和教化方面起著重要的作用，提高小學生明辨是非的能力。教師要注意到當前小學品德教學課程存在以下幾個層面的不足：第一，小學品德教學教材內(nèi)容過于廣泛，教材知識點系統(tǒng)過于龐大，學生在有限課堂時間內(nèi)不能夠完全吸收教材和講師內(nèi)容。教師有一定自身教學壓力，積極響應素質(zhì)教育要求，將學生理論學習和實踐操作環(huán)節(jié)有機結(jié)合，這在一定程度上壓縮理論講解環(huán)節(jié)的課堂時間，教材重難點并未及時深入，學生對學科了解不夠全面。第二，小學品德教學依然采取傳統(tǒng)教學方法，缺乏與班隊課融合，對于知識水平、認知能力有限的小學生來說，理解課堂內(nèi)容具有一定困難性。第三，學生處于被動學習向主動學習過渡的重要階段，教師要在提高教學質(zhì)量的背景下激發(fā)學生學科本位主體意識，在一定程度上緩解課堂教學壓力和拓展學生的學習項目。

一、依據(jù)品德教學內(nèi)容融入班隊活動

品德課程與班隊課結(jié)合在一定程度上能延伸品德課程課堂教學思維，拓展學生思考面，提高學生學習積極性和主動性。小學品德教學與班隊課有效整合，學生在開放學習環(huán)境中投身實踐進行參觀、調(diào)查、訪問等活動，為學生營造開放性學習課堂，教學生理論知識與實踐動手能力項目有機結(jié)合，形成一個課內(nèi)外學習有機整體。學生能夠在實踐當中鞏固自身理論知識，提高自身知識遷移能力。教師引導學生融入班隊課活動，在一定程度上調(diào)動學生品德課堂參與度，改變傳統(tǒng)品德課堂沉悶的教學局面。品德課程與班隊課有機結(jié)合培養(yǎng)學生學科自覺性，學生在課后認真完成品德課實踐作業(yè)，讓學生在品德教學與班隊課整合過程當中尋找到自身的學習價值。

二、班隊活動中達到思想品德教育的目的

小學品德課程教材內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系密切，學生在品德課程學習時不能局限在自身所處的位置和所看到的視野，教師要注重發(fā)揮學生品德課堂主觀能動性，拓展學生知識面，使學生課堂延伸到課外。班隊課與小學品德教學的融合體現(xiàn)了品德課的生活性和綜合性特征。品德課與班隊課結(jié)合教學模式有利于提高學生對社會事件思考的深度與廣度，促進學生全方位發(fā)展。教師組織班隊課活動時要切實考慮品德課程教學進度和教學內(nèi)容，圍繞品德課人才培育目標進行活動。例如，當班隊課活動主題為“我是小記者”時，教師可以借助現(xiàn)代多媒體，向?qū)W生科普一些關(guān)于記者行業(yè)的從業(yè)知識和相關(guān)技能要求，學生在較為輕松的環(huán)境中學習。同時，讓學生投入模擬情景設置當中，站在一個小記者的角度去思考問題，采訪其他學生。學生社會實踐采訪的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師借助學生互評、自評以及老師評價的多維評價機制幫助學生合理定位自身，并且看到自身的長處。公平公正的評價機制有利于提高學生學習積極性，學生通過他人的評價看到自身需要改進和可以提高的關(guān)鍵點，有利于學生在品德與班隊課有機結(jié)合的課堂實現(xiàn)自我成長與突破。

三、根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整研究時間

教師借助班隊課活動豐富多樣的形式豐富品德課課堂教學形式和教學內(nèi)容，增強品德課課堂趣味性，集中學生學習注意力。教師科學引導學生完成課堂學習任務和課后知識鞏固相關(guān)作業(yè)，優(yōu)化課內(nèi)訓練和課后鞏固作業(yè)，提高課內(nèi)外時間利用效率，學生在理論與實踐結(jié)合的教學模式下提高品德課程核心素養(yǎng)。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學進度，定期開展學生實踐訓練活動，引導學生用正確思維進行實踐作業(yè)。例如，當實踐內(nèi)容進行到《我們的合作》這一課時，教師可以讓學生分享日常生活當中與朋友一些互幫互助的事例，學生在真實事例教育之下進行深思，在深思過程中明確判斷交友準則的好壞，在品德教學過程中幫助學生慢慢地形成正確交友觀。教師讓學生在日常相處當中觀察一些與朋友文明相處的方式，并且在課堂交流中與大家分享自身的想法。教師可以根據(jù)自己日常生活中的觀察，將品德課程與班務工作有機結(jié)合，根據(jù)學生性格特點分配班務工作項目，這在一定程度上有利于提高學生對班集體管理的積極性，讓學生在班務工作和品德課程的有機結(jié)合中深化對品德教育的認知。

總之，素質(zhì)教育要求現(xiàn)今教育者對所有課程一視同仁，在教學過程中貫穿本學科與其他學科的聯(lián)系，品德教學與班隊課有機結(jié)合在一定程度上有利于營造開放性學習課堂，促使學生站在多維角度去認知品德課程，深化學生對品德課程的認知，有效提高學生品德學習的積極性。

參考文獻：

[1]沈花.班隊課與思品學科的有效整合[J].小學時代（教育研究），2010（2）.

[2]吳麗花.談班隊課教學中學生健全人格的培養(yǎng)[J].寧波教育學院學報，2009（S1）.

編輯 郭小琴