淺談小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

丁瑞芳

摘 要：數(shù)學是人類智慧的結(jié)晶，是培養(yǎng)學生思維能力的重要學科?，F(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，更是思維活動的教學。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生學會學數(shù)學，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)是教學改革的一個重要課題。那么，什么是思維呢？思維是人腦對客觀事物特點和規(guī)律的概括和間接的反應，那么，下面就教學中對學生思維能力的培養(yǎng)談幾點粗淺的體會。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)策略

學生的良好思維能力是他們獲得新知識、進行創(chuàng)造性學習和發(fā)展智力的核心。但在日常學習中，由于種種原因，造成學生的思維能力沒有得到很好的發(fā)掘，學生的數(shù)學思維受到了阻礙。究其原因，造成這一現(xiàn)象的主要原因表現(xiàn)在教師和學生兩個方面。

從教師方面來看，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師往往在課堂中處于中心地位，很多教師認為“滿堂灌”的教學方式方便快捷，學生完全可以在最短時間內(nèi)接受最多的知識，教師只要把知識直接傳授給學生，讓學生會做題，能把教學的知識答在試卷上就可以了，他們認為這種教學方式是最高效的。殊不知，這樣的教學方式只是把知識灌輸給了學生，學生不經(jīng)歷探究而得到的知識往往是最不牢固的，在這樣的學習模式下，學生的思維得不到鍛煉，智力得不到開發(fā)，數(shù)學思維能力的提高也就無法實現(xiàn)。

從學生方面來看，學生數(shù)學思維能力的主要特點如下：（1）小學生數(shù)學思維以形象思維為主，直觀形象思維能力較強，難以理解抽象知識。他們總是對形象直觀的事物很感興趣，所以，學生在學習過程中，對于自己見得到、摸得到、嗅得到、聽得到的事物能夠留下深刻的印象。（2）學生的數(shù)學思維具有初步邏輯性特點。小學階段學生的思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗和感性認識相聯(lián)系的，屬于初步的邏輯思維。（3）學生數(shù)學思維的靈活性特點。學生之間有差異，多數(shù)學生思維缺乏靈活性。也有部分學生思維比較靈活，能夠靈活運用所學知識多角度、多方位考慮問題和解決問題，進而能全面理解和掌握知識。但是，在實際學習過程中，有的學生認為數(shù)學知識抽象，較難理解，對數(shù)學學習缺乏興趣，也不愿意主動學習，認為僅僅靠課堂教師的講解根本學不會數(shù)學，因此數(shù)學思維根本得不到開發(fā)。

那么，如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？我認為應該努力做好以下方面：

一、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生數(shù)學思維

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，也是學生發(fā)展某種智力的契機，是學生探索、發(fā)現(xiàn)自己智慧的鑰匙。那怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？教師還應根據(jù)學生的年齡特點精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師巧妙設疑，引發(fā)學生思維的興趣

學生來到學校里，不僅僅是為了獲取知識，更主要的是為了獲得智慧，學會學習。所以，教師在教學中應充分把握教材、挖掘教材，多角度巧設疑問，提出的問題應該少而精，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學生思考、探究，學生在不斷的質(zhì)疑問難中不僅獲得了知識，也能訓練自己的思維。

2.讓學生勤動手，參與操作，引導學生思維的興趣

手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。只有學生真正動手參與，手腦并用，才能使知識更加牢固。學生在操作過程中不僅動手，而且是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系在一起的。操作中學生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象、概括，從中發(fā)展思維，在動手中思維，并通過語言將過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。

3.創(chuàng)設形象直觀的教學情境，激活學生的思維

學生總是會被一些動態(tài)的事物所吸引，進而產(chǎn)生探究興趣，所以，在教學中，教師應巧妙地創(chuàng)設情境，將抽象的、靜態(tài)的知識形象化和動態(tài)化，讓學生在形象直觀的環(huán)境中學習，產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知識的欲望，激活數(shù)學思維。

二、學會教學思維方法，感悟數(shù)學教學思維

1.開拓解題思路，強化技能訓練

良好的思維是靈活、敏捷的。我們評價一個人聰明往往是認為他的反應快，能從多方面考慮問題。數(shù)學作為思維的體操，具有訓練學生思維靈敏度的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，開拓解題思路，如，設計開放性問題，訓練學生從多角度思考問題。同時，強化技能訓練，如，讓學生做口算題，將學生分成小組，各組比賽誰搶答得快，并說出運算過程，這樣不僅能培養(yǎng)學生思維的靈敏度，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.提倡求異思維，探究求新，培養(yǎng)思維的批判性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新多表現(xiàn)在能提出讓人耳目一新的問題或者給出出其不意的點子。創(chuàng)新思維不循常規(guī)、不拘常法、不落俗套、尋求變異、勇于創(chuàng)新。教師在教學中應該讓學生從多方面思考問題。如，讓學生變式訓練或者讓學生自己創(chuàng)編題目，自己解答，鼓勵學生從多角度創(chuàng)編題目、解答題目，獎勵那些能設計多個答案的學生，讓學生能舉一反三，培養(yǎng)學生的逆向思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的基礎課程，教師應該積極探索適合小學生的教學方法，創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學習先進的教學理念，探尋培養(yǎng)學生思維能力的方法與途徑，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，使學生養(yǎng)成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數(shù)學素質(zhì)。不過，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學生的實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。

編輯 段麗君