淺談小學(xué)生創(chuàng)新作文能力提升的幾點感悟

閆勝林

摘 要：長期以來，作文教學(xué)有諸多困難，亟須破解，解決這些問題不可能一蹴而就，而要語文教學(xué)工作者的不懈努力。提高小學(xué)生作文質(zhì)量就是要去豐富學(xué)生的生活，掌握作文的方法，訓(xùn)練作文能力，這三條線交織訓(xùn)練，學(xué)生作文能力會獲得不同程度的 提升。

關(guān)鍵詞：豐富生活；積累知識；訓(xùn)練能力

小學(xué)作文的創(chuàng)新寫作，綜合三條線索交織訓(xùn)練應(yīng)是重中之重。首先，教師要去豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去掌握關(guān)于作文的知識要領(lǐng)，扎扎實實地去訓(xùn)練作文能力。學(xué)生作文往往處在無話可說的狀態(tài)之下，其主要根源產(chǎn)生在以下四個方面。

第一，學(xué)生不善于留心去觀察周圍的生活，自己的五官發(fā)現(xiàn)信息傳送到總司令大腦中，不去進(jìn)行思考加工、整理、總結(jié)相關(guān)的信息，不做生活中的有心人。

第二，不善于捕捉作文素材。小學(xué)生的生活閱讀有限，生活經(jīng)歷較為缺乏，但是這不代表他們對生活沒有一點感覺，有時可能一次取得高分的經(jīng)歷都能成為他們寫作的素材，把寫作的靈感抓住。學(xué)生對生活予以觀察和體驗，只有自己親身經(jīng)歷了所有事情，才會把更加真實感人的情感表達(dá)出來[1]。小學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中要擁有一顆敏感而細(xì)膩的心，用自己的眼睛將生活中發(fā)生在身邊的所有事情真實地記錄下來，學(xué)會觀察和體驗生活，在現(xiàn)實生活中獲得寫作的靈感，積累寫作的素材。

第三，缺乏充足的閱讀量。要想把文章寫好，模擬情境、積累豐富的詞匯和擁有豐富的閱讀量是首要前提。為了著重對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高寫作水平，筆者在日常教學(xué)中尤為注重搜集一些和學(xué)生相適合的故事、童話和兒歌等，將這些文章整理成冊，發(fā)給學(xué)生，讓他們一邊閱讀一邊理解和體會，并試著仿寫。仿寫也就是模仿，其特點為具有較強的針對性，不僅把學(xué)習(xí)的難度降低了，其取得的效果也十分顯著。對剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)對范文進(jìn)行借鑒和模仿，使好文風(fēng)得到培養(yǎng)。

第四，學(xué)生語言表達(dá)能力亟須提高。據(jù)相關(guān)教育心理研究證實：兒童的身心發(fā)展平衡性較差，在語言方面的發(fā)展，這種不平衡得到了充分體現(xiàn)。因此在語文教學(xué)中對學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)極為重要，有效的口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練，可以讓聽、說、讀、寫取得較為理想的效果。在指導(dǎo)作文《我最喜歡的小動物》時，筆者事先就讓學(xué)生對自己喜歡的小動物進(jìn)行觀察和回憶，在課堂上的交流中，學(xué)生都能積極發(fā)言，學(xué)生很認(rèn)真地講，聽的同學(xué)注意力也十分集中，可以和講的學(xué)生一同置身于情境中，當(dāng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力形成后，筆者便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生寫出自己想說的話，最后獲得了理想的效果。

這些關(guān)鍵還是學(xué)生生活單調(diào)、枯燥。因此，創(chuàng)新寫作，關(guān)鍵點是豐富學(xué)生生活這條線，不斷地豐富學(xué)生的感性知識，增加對事物認(rèn)識的表象儲存，拓展作文的這個資源[2]。

在作文訓(xùn)練中，教師首先要教給學(xué)生寫作技巧與方法，掌握一些能表達(dá)生活、反映生活的技能。例如，借助寫一個人對一件事進(jìn)行描寫這一類型作文的時候，要對以下幾點尤為注意：第一，要選取代表性較強的生動事例進(jìn)行描寫。有很多事例都能對一個人的精神面貌進(jìn)行反映，借助一件事對人物進(jìn)行描寫，要選擇代表性最強的生動事例進(jìn)行描寫。第二，要把事情的發(fā)展過程寫出來，逐步完善人物的形象。第三，要具體描寫整個事情。用一個具有代表性的事例描寫一個人，應(yīng)具體寫出這件事，這樣才能讓人物形象更加飽滿。第四，為了讓讀者更加全面地了解人物，使重點描寫這件事的思想基礎(chǔ)更加堅實以及依據(jù)更為充分，豐富人物的形象，可以在文章的開頭簡要介紹人物。

怎么寫中心思想，設(shè)計合適的題目，如何去歸納段意，寫過渡照應(yīng)的方法，如何才能把事物表達(dá)得生動、形象，把這些知識點逐一滲透到每次的習(xí)作訓(xùn)練中去。

其次，在學(xué)生習(xí)作的能力訓(xùn)練過程中，教師要正確地把握好量與度，不能搞一刀切，要采用適合兒童年齡特征的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)地把各個年齡段的具體要求落實到作文訓(xùn)練的創(chuàng)新寫作過程中去，時時有效地去檢測訓(xùn)練效果，多看、多練、多總結(jié)。特別是把語文教學(xué)與作文創(chuàng)新寫作訓(xùn)練緊密地有機結(jié)合起來，把作者的間接生活經(jīng)驗、經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的直接生活經(jīng)驗。

創(chuàng)新思維的特征有三個，針對思維的廣度來說，具有發(fā)散性；針對思想的靈活性程度來說，具有變通性；針對其思維的個性來說，具有獨特性。所以，我們在作文教學(xué)中應(yīng)立足于創(chuàng)新思維的這些特征對作文訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)安排。

總之，豐富學(xué)生的生活，掌握作文的寫作知識，訓(xùn)練學(xué)生作文能力這三條線索是相輔相成的關(guān)系，它們?nèi)币徊豢?，在小學(xué)作文創(chuàng)新寫作體系中是永恒的主線。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友德.完善構(gòu)思，讓小學(xué)生創(chuàng)新作文思路[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（9）：38.

[2]徐文華.如何創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)[J].甘肅教育，2017（9）：56.

編輯 魯翠紅