淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)

林婷姍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教育改革將逐漸迎來新的階段，而“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的建立也預(yù)示著基于核心素養(yǎng)的改革是進(jìn)一步的發(fā)展方向，也是國家全面深化教育體制改革的新目標(biāo)。核心素養(yǎng)將從基礎(chǔ)的小學(xué)教育逐步擴大影響，從而影響整個教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方式；合作學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這對我們的英語教學(xué)提出了新的要求，而核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)就滿足了這一素養(yǎng)的要求，接下來本文就將圍繞著核心素養(yǎng)下小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)展開論述。

一、小組合作共學(xué)習(xí)

不論教育如何改革，其根本目的都是讓學(xué)生收獲知識，并從中不斷發(fā)展完善其他能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。小學(xué)教學(xué)首先要滲透的核心素養(yǎng)就是學(xué)生的課本知識，而核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)就能以小組合作學(xué)習(xí)的形式讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)教材知識，并能在交流與分享中收獲到不同的想法意見。比如在三年級上冊英語單元School Things的教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分成五人一組（小組人數(shù)不宜過多）的小組，給同學(xué)們規(guī)定幾分鐘的時間讓同學(xué)們組內(nèi)討論一些自己在學(xué)校遇到的人或事，這樣就能讓同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)的過程中更加對課本內(nèi)容感興趣，并且能聯(lián)系實際生活更好地理解教材知識。要想培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的英語知識積累，除了教材知識的學(xué)習(xí)理解，小組學(xué)習(xí)還能讓同學(xué)們更好地練習(xí)使用英語這門語言，畢竟英語不是我們的母語，要想學(xué)好這門外語，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)，提高我們的語言能力。比如在英語單元My Family的學(xué)習(xí)過程中，老師可以在小組內(nèi)選同學(xué)到講臺上用英語介紹自己的家人，描述一下他們在自己心里的印象，進(jìn)行一個較長的英語發(fā)言，讓同學(xué)們勇于大聲說英語，樂于用英語交流，加強語感。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們之間肯定會有不同看法，因此小組合作學(xué)習(xí)不僅在文化知識和語言能力上提高了大家的水平，還能讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)對方的長處，了解不同的想法和意見。小組合作學(xué)習(xí)的形式為核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供了有利途徑，值得借鑒。

二、文化能力多面成長

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，除了之前提到的小組學(xué)習(xí)外，學(xué)友之間的互助交流也能算得上是合作學(xué)習(xí)的方式之一。核心素養(yǎng)下英語的學(xué)習(xí)不僅要求孩子們掌握教材知識，也對孩子們的文化品格等綜合素質(zhì)提出了要求。小學(xué)英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的方式除了提高大家的文化知識和語言能力，也對文化思維品質(zhì)產(chǎn)生了促進(jìn)作用，滿足了核心素養(yǎng)下英語學(xué)科對于培養(yǎng)孩子們文化品格與思維品質(zhì)的要求。比如在四年級下冊英語學(xué)習(xí)單元School Subjects的學(xué)習(xí)中，教師可以用英語與同學(xué)們溝通，問問孩子們喜歡哪些科目，喜歡的原因，以及對國外的學(xué)習(xí)科目有多少了解等內(nèi)容，讓孩子們除了能夠了解到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)外，也能對西方國家的教育狀態(tài)有所認(rèn)識，盡可能地培養(yǎng)孩子們的國際化視野，同時還可以給孩子們講講國外的生活趣事和風(fēng)俗習(xí)慣，讓孩子們接觸到不同的文化類型，利于文化開放性觀念的樹立和形成。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)為目的，以溝通和交流為主要手段，因此合作學(xué)習(xí)的方式也能幫助孩子們培養(yǎng)良好的合作精神與競爭意識。比如在期末考試即將到來時，同學(xué)們可以互相之間分享備考資料，然后在考試成績上進(jìn)行一個良性競爭，這樣在合作與競爭的同時也激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)動力。

三、發(fā)展自我新途徑

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)是一個相對開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)，核心素養(yǎng)不僅對孩子們的綜合能力有更高的要求，同時也是孩子們提升自我的新方式。課堂的合作學(xué)習(xí)難免需要進(jìn)行一些即興表演（諸如朗誦等），比如在學(xué)習(xí)五年級上冊Story Time這一部分內(nèi)容時，教師就可以叫同學(xué)們在預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備一篇英語小故事，然后再在課堂上結(jié)合一些小動作設(shè)計表演自己的故事，這時老師就可以對學(xué)生的英語發(fā)音和表演過程中存在的問題指出意見，讓孩子們能夠認(rèn)識到自己的不足并且改正進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)為小學(xué)英語帶來了很多改變與發(fā)展，但也應(yīng)該注意到一些可能出現(xiàn)的問題，在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該以孩子們的自主性為前提，做到“有教無類，因材施教”，讓合作學(xué)習(xí)成為孩子們發(fā)展自身的新途徑。比如在六年級學(xué)習(xí)Talking about the Summer Vacation時，老師不能只是讓所有的同學(xué)都簡單地講一遍自己在暑假干了什么，避免出現(xiàn)相差無幾的流水賬，教師應(yīng)該注意到不同的學(xué)生對于文章的不同態(tài)度，又有什么樣不同的看法，不能讓所有的孩子們都按照同一個方式來表達(dá)千篇一律的看法，盡可能地發(fā)揮孩子們的自主性，喜歡或者討厭的情緒都會對孩子們的學(xué)習(xí)造成影響，活潑好動與安靜的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求也會不同，因此教師還應(yīng)該注意到照顧不同學(xué)生的不同需求，讓課堂更加豐富和多樣化。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)更加符合教育改革以及現(xiàn)代社會對于培養(yǎng)新型人才的要求，全方面鍛煉了孩子們的能力與素質(zhì)，不僅為孩子們未來的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為教育事業(yè)以及未來社會的新發(fā)展培育了高質(zhì)量人才。合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該得到推廣，不再僅僅只是小學(xué)英語，還可以走向更多的學(xué)科和更高的年級。

參考文獻(xiàn)：

王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].教育科學(xué)出版社，1994.

編輯 高 瓊