小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

楊華

摘 要：課堂氣氛是指教師在教學(xué)過(guò)程中所營(yíng)造的師生之間的一種心理反映，當(dāng)然也是一種課堂氛圍的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中良好的課堂氣氛是有利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，良好的課堂氣氛為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思維、發(fā)展智力。不過(guò)，一般情況下良好的課堂氣氛是由教師來(lái)營(yíng)造的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂的教學(xué)氣氛，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中尤其是這樣。那么如何營(yíng)造良好的課堂氣氛是一門(mén)藝術(shù)，是教師經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；多媒體

課堂氣氛的形成主要的因素在教師，教師也是人，也有喜怒哀樂(lè)、七情六欲，也有情緒的變化，教師的情緒會(huì)影響課堂氣氛，這其實(shí)也是一種心理的反應(yīng)。課堂上師生之間有問(wèn)有答，和諧快樂(lè)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這自然是一個(gè)良好的課堂氛圍；不過(guò)，如果有一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗亂，老師說(shuō)他也不聽(tīng)，這時(shí)的課堂氣氛就會(huì)急轉(zhuǎn)直下，良好的課堂氣氛就會(huì)被破壞，因此，良好的課堂氣氛不僅在于教師的引導(dǎo)作用，還有學(xué)生的輔助作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的作用是引導(dǎo)，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)中師生是相互配合的，所以，學(xué)生對(duì)于良好課堂氣氛的形成也有影響，教師一直引導(dǎo)，學(xué)生卻引而不發(fā)，同樣的，也形不成良好的課堂氣氛。筆者在教學(xué)過(guò)程中有一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教師教態(tài)的影響

教師的教態(tài)是指教師在講課時(shí)的語(yǔ)言形態(tài)的變化，教師的講課過(guò)程是與學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流可能是一種無(wú)聲的交流或者說(shuō)是眼神的交流。小學(xué)生是很敏感的，有時(shí)候雖然不說(shuō)話(huà)，但老師一走進(jìn)課堂，學(xué)生就能感覺(jué)到老師情緒的變化，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)老師怎么今天看著不高興啊，因此，教師的教態(tài)、情緒學(xué)生都能察覺(jué)到，所以，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的每一節(jié)課都是一次現(xiàn)場(chǎng)直播，我的宗旨是不帶著情緒上課，那會(huì)影響我的課堂效果。

很多情況下從教師走進(jìn)教室的那一刻，教師的情緒已經(jīng)決定了這節(jié)課的課堂氛圍，教師的表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等更能反映出教師的教態(tài)，教師是鼓勵(lì)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，從教師的眼神中就可以看出來(lái)。因此，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生。更多的時(shí)候用微笑面對(duì)學(xué)生效果會(huì)更好，教師發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美學(xué)生能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生意想不到的效果；相反的，課堂氣氛生硬，教師扳著臉，學(xué)生自然會(huì)有緊張感，學(xué)習(xí)的氣氛就會(huì)壓抑，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，學(xué)生可以從教師的語(yǔ)言上形態(tài)上看出來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意這一點(diǎn)，對(duì)待所有孩子們一視同仁，尤其是對(duì)待小孩子們要多夸獎(jiǎng)他們，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予他們更多的自信以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮他們的能動(dòng)性，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生才能不斷進(jìn)步。

二、將游戲引入課堂中活躍氣氛

小學(xué)生對(duì)于玩游戲有強(qiáng)烈的興趣，這也是孩子們的天性。不過(guò)，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，游戲?qū)τ诤⒆诱J(rèn)知、思維的發(fā)展具有很大的作用。其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)與玩是不可分離的，教師應(yīng)該讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，在“學(xué)中玩”，將游戲引入課堂中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)手腦并用，感官結(jié)合可以促進(jìn)其智力的發(fā)展。這比單純的教師講解效果要好得多。

在課堂教學(xué)中教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容讓孩子們準(zhǔn)備幾個(gè)小故事，上課讓孩子們講一講、說(shuō)一說(shuō)、表演表演，剛開(kāi)始的時(shí)候教師可指定某幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子來(lái)進(jìn)行，逐漸地這個(gè)范圍可以在班級(jí)內(nèi)擴(kuò)大，到一定程度后可以讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)，經(jīng)常這樣做可以鍛煉孩子們的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，也能豐富孩子們的詞匯，最主要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，游戲是上課，上課也是游戲，孩子們的參與積極性得到提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真是寓教于樂(lè)。游戲的方式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)并不需要孩子們?nèi)ニ烙浻脖呈裁礀|西，每個(gè)學(xué)生都參與了游戲的活動(dòng)，也都在游戲中得到了啟發(fā)，真正達(dá)到了知識(shí)性和娛樂(lè)性的統(tǒng)一。而且游戲也符合孩子們好玩的天性，在玩樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行了知識(shí)的探究，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的真諦。

三、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛

眾所周知，現(xiàn)在多媒體的教學(xué)方式得到了普及和發(fā)展，而且多媒體課件中動(dòng)畫(huà)和視頻的應(yīng)用更加廣泛，多媒體課件集聲音、圖片、色彩于一體，給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)極其豐富，也能極大吸引小學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛并能提高課堂的效果。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有很大的優(yōu)越性，可以在語(yǔ)文教學(xué)的作文課中應(yīng)用。例如給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)小作文。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使語(yǔ)文的教學(xué)更加具有感染力，學(xué)生可以通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片來(lái)學(xué)到一些知識(shí)，而且記憶深刻，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

總的來(lái)說(shuō)，良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的課堂氣氛要靠教師和學(xué)生的配合來(lái)創(chuàng)設(shè)。如果教師硬要擺起師道尊嚴(yán)，必定會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)噤若寒蟬的局面，這樣壓抑的教學(xué)氛圍是不能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生思維的火花的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要，教師要借助一切的教學(xué)手段，用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的狀態(tài)，將孩子們引入自由學(xué)習(xí)的天地，為孩子們獲得知識(shí)創(chuàng)造條件。

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編輯 高 瓊