小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的新視角略談

徐海平

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式注重課本理論知識的傳授，課堂學(xué)習(xí)成為一個有限制的教學(xué)環(huán)境，無法體現(xiàn)我國小學(xué)語文教育所背負的思想引導(dǎo)、綜合能力提高以及中國傳統(tǒng)文化的傳承。教師也應(yīng)該擺脫教材、課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向大自然，讓學(xué)生在生活中探尋教學(xué)小學(xué)語文的新方式。

一、小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用的緊迫性

目前國家已經(jīng)就小學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)與利用，發(fā)布了許多教育文件，如《義務(wù)教育語文課程標準》《中國農(nóng)村教育發(fā)展長春共識》等，都提出了針對不同地區(qū)、不同條件下的語文教學(xué)方向及制定了不同的小學(xué)目標。致力通過小學(xué)語文教育，對小學(xué)生積極正確心理的塑造、綜合能力的培養(yǎng)，維護小學(xué)生天馬行空的想象力，促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。國家雖已表達了對小學(xué)語文教學(xué)的重視，但由于各地條件的差異，導(dǎo)致某些措施不能夠被每一所小學(xué)所完全執(zhí)行。例如一些貧窮山村的學(xué)校，教師資質(zhì)尚不一定具備，更不用說是否有與時俱進的教具。正是因為這樣的差異，導(dǎo)致小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用刻不容緩。通過改革的手段，減小不同地域的教學(xué)差異性，并且發(fā)展各地區(qū)特殊的教學(xué)環(huán)境與背景，結(jié)合當?shù)靥厣?，開發(fā)出屬于當?shù)亍⑦m應(yīng)當?shù)厣鐣盍?xí)慣的小學(xué)語文教學(xué)模式。

二、基于新理念的小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用

新理念下的小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用，摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊病，通過學(xué)生、教師、課程資源等多方面的分析，總結(jié)出更適應(yīng)于現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)模式的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式。

由于小學(xué)生不具備完善的思考、判斷能力，大多時候需要成年人的引導(dǎo)。每一位小學(xué)生都有著不同的潛力、無限的可能性，所以小學(xué)語文作為一種綜合的、發(fā)散性的教學(xué)科目，更不應(yīng)該固化小學(xué)生的思想與潛力。教師應(yīng)該與學(xué)生共同積極地探尋豐富多變的課程資源，以自身的想法去影響小學(xué)生獨立的思考行為。新理念下的教學(xué)模式，強調(diào)自主開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過在生活化的小學(xué)語文教學(xué)中主動地尋找語文的足跡，積極運用所學(xué)的知識于生活中，用語文特有的文學(xué)氣質(zhì)以及生動形象的理念去對待生活，高效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。最主要的是，發(fā)展了學(xué)生對生活實踐的認識，積極主動地參與到現(xiàn)實生活當中，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)，碰撞出小學(xué)生無限的可能性。

三、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的新視角

新視角下的小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用應(yīng)從不同的方向、不同的角度互相制約、相互改變，形成一種新型的教學(xué)模式，以及更加完善的教學(xué)理念，促進教師、學(xué)生共同進步共同成長，提高現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1.遵循傳統(tǒng)，開發(fā)教材

語文教學(xué)是“萬課之源”。在小學(xué)語文課程資源開發(fā)的過程當中，教育學(xué)者、教育工作者都應(yīng)該遵循傳統(tǒng)，在優(yōu)良的傳統(tǒng)之下進行教材的開發(fā)，將小學(xué)語文課程開展為更廣泛的學(xué)習(xí)科目。

讀書是每一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中甚至在未來生活中必要的技能，提高讀書技能，提升學(xué)生對書本文章內(nèi)容的獲取能力，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目的之一。在開發(fā)主教材的同時，更要談及更新更多的資料讀物，提高小學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀量，提升小學(xué)生對知識的理解能力，拓展課外知識。在學(xué)習(xí)課內(nèi)教材之后，更要及時追加課外相關(guān)教材的拓展，并開展寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作表達能力。通過對文章的理解，寫出自身的感想，模仿文章的文體，續(xù)寫文章等。通過這些寫作方式，開發(fā)學(xué)生的思維、聯(lián)想、表達能力等。

在課文教材當中適當添加豐富的圖片注釋，可以為學(xué)生提供想象參照，使教材學(xué)習(xí)增添許多趣味。圖片的使用范圍也相當廣泛，比如在拼音與普通話的學(xué)習(xí)過程當中，配以圖片的生動結(jié)合，可以規(guī)范小學(xué)生的音調(diào)、語調(diào)等學(xué)習(xí)，可以在枯燥的語言學(xué)習(xí)當中增添一定的趣味性。在課本教材學(xué)習(xí)的過程當中，學(xué)生對一些知識以及內(nèi)容并不能夠完整正確地理解，圖片的展示可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且可以激發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)動力。

2.拓展空間，突出活動

利用豐富多樣的語文實踐活動，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的局限的課堂學(xué)習(xí)，利用外界廣闊的空間，開展與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動當中充實自我，深刻地理解語文學(xué)習(xí)的意義，真正提高知識的理解能力與實踐操作能力，并且可以讓家長、學(xué)生、老師一同參加，可以使學(xué)生意識到團結(jié)、競爭、關(guān)愛等優(yōu)良意識的存在。利用環(huán)境的優(yōu)勢積極影響學(xué)生積極主動地熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。當然校園文化的布置也十分重要。學(xué)校應(yīng)該實施校園美化，潛移默化地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化、生活知識，培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考、平和的優(yōu)良心態(tài)。學(xué)生能夠在健康、優(yōu)良的環(huán)境下學(xué)習(xí)，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢

根據(jù)地方的條件，發(fā)揮自身的地理文化優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文教學(xué)，使得小學(xué)語文教學(xué)有無限的可能性。例如在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)，可以安排學(xué)生進入大自然中，體會大自然的魅力。不同地區(qū)有不同的文化特色，在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)中，也可以向文化傳承這一方面進行研究。小學(xué)語文教育中可以滲透當?shù)氐臍v史文化知識，讓每一位小學(xué)生都能夠?qū)ψ约核幍牡胤接猩羁痰牧私?，并且在學(xué)校中可以適當?shù)卣莆找恍┊數(shù)氐膫鹘y(tǒng)文化習(xí)俗，例如民族舞蹈、民族手工藝制作等。這些都是在地方小學(xué)語文教學(xué)中可以開展實行的特色課程。

小學(xué)語文教學(xué)作為其他科目學(xué)習(xí)的前提，更體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的重要意義。所以，在現(xiàn)代課程資源開發(fā)與利用的研究中，小學(xué)語文的研究方向十分重要。

編輯 郭小琴