小學(xué)低年級識字教學(xué)方法淺談

張蓮英

摘 要：面對新課程的要求，語文教師針對低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，但認(rèn)識理解事物的能力比較差的特點(diǎn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫他們輕松、愉快地識字，提高他們認(rèn)字、識字的效率，是低年級語文教師應(yīng)該探索的問題。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；興趣；規(guī)律；識字能力

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)闈h字的產(chǎn)生歷史悠久，其字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部首類型較多，筆畫繁多，而且讀音變化多端，導(dǎo)致低年級學(xué)生難以理解，分辨不清，記不牢固，寫字時會出現(xiàn)多筆少劃的現(xiàn)象。由于識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀和寫作水平，怎樣幫助低年級學(xué)生輕松愉快的識字，提高識字的速度和準(zhǔn)確性，下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、趣味識字法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮作用。低年級兒童喜愛猜謎語，如果把某些識字內(nèi)容編成謎語，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，更形象、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生識記生字。如教“明”字時，我先讓同學(xué)們猜一猜，“一邊是太陽（日），一邊是月亮（月），兩邊合起來，到處亮堂堂”。學(xué)生一下子就猜出來是“明”。在教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩個人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

二、插圖識字法

低年級學(xué)生的抽象思維還比較差，他們更喜歡通過艷麗的色彩、形象的動畫去認(rèn)識世界。所以單憑教師的講解或?qū)W生的想象，他們很難對一部分字產(chǎn)生深刻的印象。利用課本的插圖或直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、形象和具體。如，在教學(xué)一年級上冊《看圖識字真有趣》時，通過插圖認(rèn)識“日、月、水、火，羊、禾、田、網(wǎng)”等字，使學(xué)生對所學(xué)的生字印象更為深刻。

三、游戲識字法

愛玩游戲是兒童的天性，做游戲可以滿足他們好動好玩的心理，這樣他們的注意力持久、穩(wěn)定，記憶的準(zhǔn)確程度也較高。

我在游戲識字法教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”“組合生字”“送字回家”“玩字卡”“找朋友”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜歡的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

如“找朋友”游戲：在教學(xué)“明”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘日字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘月，我來和你做朋友。”兩個人把“日”字旁、“月”字組合成“明”字。接著讓學(xué)生說說太陽和月亮在一起就更明亮了。還有“爸、男、休、鮮”等字，采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣盎然，記憶深刻，識字效果極佳。

四、形象識字法

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、端”這些字時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活躍起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

五、規(guī)律識記法

我們知道漢字的形成有一定的規(guī)律，掌握了這個規(guī)律，識記就比較容易了。其中形聲字就是一類，它占整個漢字的百分之八十，它的最大特點(diǎn)就是由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表示意，聲旁表示音。根據(jù)這個特點(diǎn)，我們可以采用歸類識字的方法進(jìn)行教學(xué)。如，教學(xué)“媽”字時，可以先教“女”這個偏旁，告訴學(xué)生媽媽是女的，所以用“女”字旁。還有一類是會意字，我們可以根據(jù)字的意思去幫助識記，如教學(xué)“塵”這個字時，就告訴學(xué)生小小的土，細(xì)微的土叫“塵土”，所以叫小土塵，還有小大尖、魚羊鮮等字。

六、對比識字法

漢字中有許多形近字，對于低年級學(xué)生來說最容易混淆，極易出現(xiàn)識字、寫字的錯誤，因此對比教學(xué)是最有效的辦法。教學(xué)中，首先要找出形近字的主要差別，最好先讓學(xué)生觀察，分析，討論，得出結(jié)果，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就加深了對這些字的理解，識記起來就很輕松了。如：右和石、尖和塵、刀和力、渴和喝等。

總之，在低年級識字教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的識字興趣，根據(jù)漢字的規(guī)律、特征，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)智力因素，為以后的閱讀和寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 李博寧