提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果策略分析

甘建榮

摘 要：圍繞“提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果策略”這一主題展開論述，重點(diǎn)從進(jìn)行分層教學(xué)打造有效課堂、強(qiáng)化情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教法，提高復(fù)習(xí)的效率、以應(yīng)用題為突破口展開復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作幾方面入手，相信有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；高效；策略

小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)非常重要，就小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課而言，如何做好六年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)？筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，可以積極采用以下重要策略。

一、進(jìn)行分層教學(xué)，打造有效課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有差異性，加上家庭環(huán)境的因素，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在同樣的一種環(huán)境中學(xué)習(xí)，時(shí)間一長，學(xué)生的差異性便明顯地凸顯出來。在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，如果依舊步調(diào)一致地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的差異性越來越大。鑒于此，在小學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，有必要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，即學(xué)生的不同層次展開復(fù)習(xí)，做到教學(xué)有針對(duì)性，進(jìn)而保證每一個(gè)層次的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)有所得。這實(shí)際上就是孔子倡導(dǎo)的因材施教。為此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次。在分好層次以后，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生，要求學(xué)生在解題中靈活。而對(duì)于后進(jìn)生，重點(diǎn)是要求他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠一些。只有做好分層，才能夠保證在教學(xué)過程中有的放矢，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)層次上有所收獲[1]。

二、強(qiáng)化情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。在教育教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，積極采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就是重要的策略。比如，在復(fù)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元的“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)過程中，可以讓學(xué)生對(duì)本班級(jí)的學(xué)生喜歡什么科目進(jìn)行調(diào)查，并要求學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果用集中統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如：條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在完成實(shí)際調(diào)查后，組織學(xué)生用講解員的身份為在班級(jí)上做報(bào)告發(fā)言。學(xué)生在這種實(shí)際的參與中，通過實(shí)際的體驗(yàn)，進(jìn)而掌握有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)，這樣學(xué)生在情境中會(huì)學(xué)得更好。

三、創(chuàng)新教法，提高復(fù)習(xí)的效率

在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，多多少少對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的印象，只是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度存在著差異。如果在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，始終用平時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，有必要積極創(chuàng)新教法，這樣有助于提高學(xué)習(xí)的效率。為此，第一，在教學(xué)中盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)。在題型復(fù)習(xí)中，教師盡可能地選擇綜合性的題型，通過一個(gè)例題，盡可能多地涉及眾多的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。比如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元“比例”一章的復(fù)習(xí)過程中，盡可能地涉及除法、分?jǐn)?shù)等內(nèi)容加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地理解。第二，由于復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容畢竟學(xué)生都有一定的印象，可以組織優(yōu)秀的學(xué)生來講授知識(shí)內(nèi)容，讓其余的學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣有助于提高聽講學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效地提高復(fù)習(xí)效率。

四、以應(yīng)用題為突破口展開復(fù)習(xí)

在小學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最難以掌握的內(nèi)容是“應(yīng)用題”。因?yàn)閼?yīng)用題在知識(shí)的綜合性上很高，且需要一定的能力。而要提高學(xué)生的能力遠(yuǎn)比學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)要困難得多。知識(shí)點(diǎn)可以通過記憶等簡單方法進(jìn)行攻克，而能力需要鍛煉和培養(yǎng)。鑒于此，教師在復(fù)習(xí)過程中，可以以應(yīng)用題為突破點(diǎn)展開復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)把握以下幾點(diǎn)。第一，教給學(xué)生用“線段圖”分析題意的技巧，小學(xué)生只有掌握了正確地用“線段圖”分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系后，才能夠找到解題的突破口。第二，在復(fù)習(xí)過程中，多采用發(fā)散思維進(jìn)行解題，即應(yīng)用題的教學(xué)不應(yīng)該局限于單一的一種解法，應(yīng)當(dāng)積極地采用多種方法進(jìn)行應(yīng)用題的解答。這樣有助于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

五、復(fù)習(xí)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

影響一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的因素中，后進(jìn)生的影響特別大。所以，積極地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作非常重要。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，需要做好兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行有效的保護(hù)。一般而言，后進(jìn)生由于在班級(jí)中一直處于不受關(guān)注和重視的位置，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏應(yīng)有的信心。教師在教學(xué)過程中，一定要對(duì)學(xué)生的自尊心給予有效保護(hù)，不挖苦和諷刺他們，不在這些后進(jìn)生的心靈傷口處再傷害一次。第二，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注后進(jìn)生。找到后進(jìn)生的不足之處，多提問后進(jìn)生，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。只要后進(jìn)生的工作做好了，才有助于整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量整體提高[2]。

綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)、進(jìn)行有效課堂、進(jìn)行情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新教法提高復(fù)習(xí)的效率，積極地以應(yīng)用題為突破口展開復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，相信有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：297.

[2]武愛英.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].時(shí)代教育，2012（14）：131.

編輯 李琴芳