小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

伏玉芳

摘 要：作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，有效的作文教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，使得學(xué)生的作文水平一般，而要想提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，教師就必須有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中偏重于字詞和句的鍛煉，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)還不夠重視，在作文教學(xué)中所采取的方式比較傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的作文水平較低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)引起高度重視，要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，采取有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到作文教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.小學(xué)生寫(xiě)作興趣不高

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)生寫(xiě)作興趣不高是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的閱歷淺，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力和表達(dá)能力較差，在寫(xiě)作的時(shí)候不能很好地寫(xiě)出一句完整的句子，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。再加上教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡將那些寫(xiě)得不好的作文拿出來(lái)朗讀，一定程度上挫傷了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。

2.忽略學(xué)生的差異性

不同的學(xué)生之間存在一定的差異性，這種差異性是制約小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。目前來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，采取的是“一刀切”的方式，所有學(xué)生完成的任務(wù)都是一個(gè)樣，在這種情況下，就會(huì)使得那些原本作文能力較差的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，使其產(chǎn)生應(yīng)付心理，寫(xiě)出來(lái)的作文不夠嚴(yán)謹(jǐn)，毫無(wú)邏輯，就像“記流水”一般。

3.學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)少

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)作文教學(xué)還不夠重視，學(xué)生作文練習(xí)的機(jī)會(huì)主要集中在課堂上，而僅僅依靠課堂上的45分鐘很難提升學(xué)生的作文水平。學(xué)生缺少寫(xiě)作機(jī)會(huì)是制約小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的一個(gè)重要因素，教師在課后布置的作業(yè)大多是一些生字的抄寫(xiě)，很少讓學(xué)生去寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

1.培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，從而不斷提高其寫(xiě)作能力和作文水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要注重小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。如，在作文教學(xué)中，教師可以采取圖文結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生先觀看圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在圖片中看到的東西，然后讓學(xué)生用文字將自己看到的東西連貫性地寫(xiě)出來(lái)。這種圖文結(jié)合的方式符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)就是立足學(xué)生差異性的一種教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。如，在學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)秋天的作文，針對(duì)學(xué)生的差異性，教師可以制定不同層次的作文要求，將作文劃分為三個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇相應(yīng)的等級(jí)去寫(xiě)作。通過(guò)這種分層的方法，可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生在課外多加練習(xí)寫(xiě)作，在不斷的寫(xiě)作中提升寫(xiě)作能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)[2]。如，在課堂上，在教學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，或者擬與課文相關(guān)的題目，讓學(xué)生去寫(xiě)。另外，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，多在課后寫(xiě)作，并將自己寫(xiě)的東西交給老師看，讓老師來(lái)打分，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.加強(qiáng)課外積累

寫(xiě)作是建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈χR(shí)，使得他們寫(xiě)不出好的作文。而要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須注重學(xué)生課外知識(shí)的積累。在作文教學(xué)中，在強(qiáng)化寫(xiě)作技巧的教授外，還必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)向?qū)W生推薦一些課外讀本，在閱讀的時(shí)候?qū)⒛切﹥?yōu)美的詞句摘抄下來(lái)細(xì)細(xì)品味，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)[3]。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力中發(fā)揮著重要的作用，而要想發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的作用，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，采取有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，給學(xué)生提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作中提升自我，培養(yǎng)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016（7）：39.

[2]潘玉杰.小議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題與對(duì)策[J].新校園（中旬），2016（2）：148.

[3]李平.小議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（19）：20.

編輯 溫雪蓮