對小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

楊霞

摘 要：小學是培養(yǎng)學生閱讀興趣與能力的重要時期，新課改對小學語文閱讀教學中的文本細讀也提出了新的要求。但就目前教學現狀來看，很多教師都將教學重點放在了文本細讀上，未對學生閱讀分析、思維能力的培養(yǎng)與拓展給予充分重視，進而無法將文本細讀的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。對此，教師還應進一步探究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀

閱讀教學是小學語文教育的關鍵內容，不斷加強閱讀教學的革新發(fā)展，不論是對學生認知視野的拓寬、智力開發(fā)，還是良好閱讀習慣的培養(yǎng)，課堂教學質量與效率的提升都具有重要意義。為此，教師應從不同層面入手，不斷加強文本細讀策略探索，指導學生更科學、高效地積累更豐富的知識信息，為今后的語文學習奠定良好的基礎。

一、注重學生文本閱讀興趣培養(yǎng)

在小學語文教學中，怎樣調動學生學習興趣，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，進而促進教學質量與效率的大幅度提升，一直都是廣大語文教師關注、探究的焦點問題，而要想全面調動學生的學習興趣，教師就必須要對學生身心發(fā)展特點做出全面分析與準確把握，在此基礎上，采用更新穎、多樣化的策略方法來激發(fā)學生的好奇心與求知欲。對于小學生來講，即使是現實生活中的一些細微事情，都可能會引起學生的關注與好奇心，對此，教師應給予充分利用[1]。

比如：某教師在講解《秋姑娘的信》這篇文章中，就沒有向傳統(tǒng)授課模式一樣，直接導入文章內容的學習，而是引導學生思考：是否認識秋姑娘？對其樣貌是否有一定的了解？等問題。這樣不僅可以快速集中學生的課堂注意力，也能夠使其產生好奇心，不斷增強學習興趣。然后再通過“秋姑娘今天給大家寫了一封信，大家想知道是什么內容嗎？”這樣的語言來完成課程導入，這樣既有助于學生學習興趣的激發(fā)，也能夠引導學生更深入地理解、把握文章內容，促進授課效果的不斷增強。

二、重視整體閱讀，局部細讀

每一篇文章都擁有其要表現的深刻內涵，并非是簡單閱讀一遍就能夠透徹理解的。很多學生在閱讀第一遍的時都很難透徹理解、把握文章想要表達的意思，這就需要教師為學生傳授一定的閱讀技巧，指導學生對文章大致閱讀一遍，對文章整體思路作出全面把握，在此基礎上，再詳細地探究具體段落，從不同層面細細研讀。進而在整體閱讀中，結合文章風格、結構對其核心思想做出準確把握，全面分析總結文章綜合信息，以此來幫助學生更深入地理解、把握文章的深刻寓意。

比如：在講解《地震中的父與子》這篇文章時，其教學目的是為了教育學生懂得感恩所有善待自己的人，能夠始終珍惜與親人、朋友相處的時間，充分表達自己的愛意。這篇文章作為一首偉大的、永不放棄的愛的頌歌，在選材、語言文字上都比較優(yōu)美，在閱讀學習中，學生能夠對其中蘊含的思想感情產生深刻體會。為此，在實際授課中，教師應積極引導學生充分感受人物真摯的情感，對親人那種刻骨銘心的愛有更深入的體會。例如，不論是從父親的動作、語言，還是外貌等方面都能夠感受到父親偉大的愛，體現出父親是一個遵守諾言、責任心較強的人。通過全面調動學生的學習興趣，能夠引導學生更自然地融入課文所表達的情景中，與作者產生思想情感共鳴，達到預期的教學目標[2]。

三、準確把握細讀中的關鍵點

在閱讀教學中，為了促進學生學習效果與效率的有效提升，教師應積極引導學生準確把握文章關鍵詞句，細細品味。結合文章關鍵詞句分析來實現對文章中心思想、內容的快速理解掌握。為此，教師應通過具有針對性的指導、訓練來不斷提升學生對關鍵詞句的敏感性，特別是總結性的句子、在文章出現多次的句子，以及過渡句等，應給予全面把握。同時，教師也應該在具體備課中，對重點詞句做出深入分析，在此基礎上，為學生指引更準確思考探究方向。

比如，在講解《安塞腰鼓》這篇文章時，“好一個……”這樣的句式貫穿了整篇文章，對此，在教學中，教師就要引導學生對這一句式做深入分析，讓學生對該句式在文章中發(fā)揮的積極作用細細品味，尤其是其中寫得極為精彩的一系列細節(jié)，要給予著重分析。比如，針對《九寨溝》這篇文章來講，在教學中，教師就要引導學生仔細品味文中對九寨溝景色精彩部分的描寫，讓學生真正產生身臨其境的感受。最后，在教學中，教師還要積極鼓勵學生主動提出疑問，并在教師解答、引導中對文章內容有更深刻的理解，準確把握文章中心思想，積累更多閱讀學習技巧，這樣不僅能夠為今后的語文閱讀學習奠定良好的基礎，也能夠促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升，推動小學語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

綜上所述，廣大小學語文教師應充分認識到，加強閱讀教學文本細讀策略探究，對全面調動學生學習積極性，優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)與成果等方面的有著積極的作用，在教學實踐中，應結合實際授課需求，積極探索、嘗試更新穎的教學策略，以此來不斷提升小學語文閱讀教學水平，引導更多學生全身心投入各項學習探究活動中。

參考文獻：

[1]趙國輝.文本細讀在小學語文閱讀教學中的實踐與思考[J].新課程，2017（8）：48.

[2]朱艷玲.當前我國小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].中國校外教育，2017（5）：4-6.

[3]戴吉春.芻議小學語文閱讀教學文本細讀的策略[J].教書育人，2016（13）：46.

編輯 溫雪蓮