城郊地區(qū)小學(xué)生個性發(fā)展在語文教學(xué)中的實施策略研究

孫梅霞

摘 要：新課程改革越來越關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有豐富的想象力以及創(chuàng)造力，對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展有著重要的作用。而城郊地區(qū)小學(xué)生的個性培養(yǎng)對老師更是一種挑戰(zhàn)，老師要從尊重個體差異、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍、采用形式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式等方面，發(fā)展個性的語文課堂，促進城郊地區(qū)學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城郊地區(qū)；小學(xué)語文；個性發(fā)展；教學(xué)策略

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該進行個性化教學(xué)，運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的語文能力，從而讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性，實現(xiàn)個性化發(fā)展。而個性化的發(fā)展對于城郊地區(qū)學(xué)生健康人格的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文在對城郊地區(qū)小學(xué)生特點分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的心得談?wù)劤墙嫉貐^(qū)小學(xué)生個性發(fā)展在語文教學(xué)中的實施策略。

一、城郊地區(qū)學(xué)生的特點

我們學(xué)校地處市區(qū)和郊區(qū)的交界處，由于受城鄉(xiāng)差異的影響，學(xué)生的獨立意識差，對各種新事物接觸比較少，尤其網(wǎng)絡(luò)資源利用少，知識面比較狹窄，家長早出晚歸，沒有時間輔導(dǎo)自己的孩子，而且一部分家長本身的知識能力有限，在這樣的環(huán)境中成長的孩子語言表達能力差，思路不清晰，不積極回答問題，課堂紀(jì)律差。面對這樣一個特殊的群體，我們需要結(jié)合教學(xué)實踐，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的個性，這對他們未來的發(fā)展有著非凡的意義。

二、城郊地區(qū)小學(xué)生個性發(fā)展在語文教學(xué)中的策略

1.尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

個性是一個人整體的精神面貌，是一個人生活經(jīng)歷的積淀反映，個性有遺傳因素，也受環(huán)境影響，小學(xué)階段是個性形成的關(guān)鍵時期，特別是對于城郊地區(qū)的小學(xué)生，興趣愛好對學(xué)生的個性發(fā)展起著十分重要的作用。

當(dāng)一個小學(xué)生有廣泛的興趣愛好的時候，他就會覺得生活豐富多彩，心情愉快，從而促進他的健康成長。教師在課堂中，應(yīng)“放下手中的教鞭，面帶微笑”與孩子一起交流學(xué)習(xí)，用活教材，學(xué)活教材，激活課堂，通過各種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正活躍起來。這樣不同興趣愛好的學(xué)生都能在課堂上找到表現(xiàn)自我的途徑。

2.創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性

心理學(xué)研究表明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍是學(xué)生個性發(fā)展的重要保障，城郊地區(qū)的小學(xué)生語言表達能力差，一篇非常優(yōu)美的文章，教師賣力地講解，想方設(shè)法幫助學(xué)生理解體會，可最后讓學(xué)生談自己的體會時，學(xué)生什么也說不出。面對這種現(xiàn)狀，教師還需要改變講課的方式。上課時，教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。老師要關(guān)注每個學(xué)生的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

3.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展具有個性的語文課堂

新課程要求學(xué)生采用開放性的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等多種方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提取所需要的資料，形成對客觀事物的認(rèn)識和解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。比如老師布置自主性作業(yè)，讓小學(xué)生畫出自己眼中的春天，并寫一個有關(guān)春天的詞語或句子。這既尊重了小學(xué)生的差異，又體現(xiàn)了層次性，學(xué)生有了自主權(quán)。又如，識字時，老師開門見山地引導(dǎo)學(xué)生盡興讀自己認(rèn)識的字，接著不經(jīng)意一問：“還沒學(xué)呢，你們怎么認(rèn)識的？”孩子們自豪而言：“我自己預(yù)習(xí)的?！薄皨寢尳痰??！边@樣既展示了課外識字方法、途徑，又讓學(xué)生潛移默化學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，推動了自主性學(xué)習(xí)。

在合作中學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，進行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補短，雖觀點不一，爭得臉紅耳赤，但集思廣益好處多。

在探究中學(xué)習(xí)，自主探究是指學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，教師要大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生動手“做一做”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。有效地進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒城郊地區(qū)沉睡的小學(xué)生潛能，挖掘他們的個性，激活封存的記憶，開啟封閉的心智，有利于他們的個性發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的個性發(fā)展的作用

在提倡素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)不能照本宣科，生搬硬套，讓學(xué)生死記硬背，機械重復(fù)地為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教師要因材施教，尊重學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)教育的個性化。我們只有在語文教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個性差異，認(rèn)真分析對待每個學(xué)生，做到培養(yǎng)個性、發(fā)展個性、挖掘個性、展示個性和影響個性，相信學(xué)生一定會發(fā)展得更好，從而達到通過語文教學(xué)來培養(yǎng)人、發(fā)展人、促進人的全面自由發(fā)展的終極目標(biāo)。

總之，作為一名城郊地區(qū)小學(xué)語文教師，我們要本著一切以學(xué)生發(fā)展為主的原則，以促進學(xué)生的個性全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性差異，在小學(xué)語文中有效實施個性化教學(xué)，促進城郊地區(qū)小學(xué)生的個性全面自由發(fā)展。

參考文獻：

[1]扈中平.“人的全面發(fā)展”內(nèi)涵新析[J].教育研究，2005（5）.

[2]陳堅.論個性化道德教育[D].東北師范大學(xué)，2002.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《城郊地區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展與個性培養(yǎng)的實踐研究》階段性成果。課題號GS[2017]GHB1815。

編輯 李博寧