關(guān)于農(nóng)村中學(xué)思想品德課中學(xué)生自信人格的培育

沈蘭芳

摘 要：現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的受教育程度、學(xué)校教師的教育觀(guān)念和教學(xué)的方式和手段、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源獲取等方面相比于城市地區(qū)都較為落后。特別在農(nóng)村中學(xué)的思想品德課程教學(xué)中，由于農(nóng)村地區(qū)固有的缺陷，使得中學(xué)的思想道德教學(xué)中人格自信培養(yǎng)環(huán)節(jié)成為教學(xué)系統(tǒng)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想品德課程的教育現(xiàn)狀，想要加強(qiáng)中學(xué)生的人格自信培育必須加快農(nóng)村思想品德課程教學(xué)方式的改革，改變教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后的面貌，提升思想品德教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；思想品德課；自信人格培育

思想品德教育中的人格自信培育是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中不可缺少的部分，思想品德教育中人格自信培育的質(zhì)量好壞關(guān)系到一個(gè)人的人生發(fā)展方向是否正確，教育改革必須重視對(duì)思想品德教育課堂的質(zhì)量提升。由于我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)缺乏充足的教學(xué)資源、完備的教育體系，在學(xué)生的思想品德教育工作中存在比較突出的問(wèn)題和缺陷。本文對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村初中生思想品德教育的現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析，研究其存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出一些參考建議，幫助改善農(nóng)村中學(xué)的思想品德課程教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.思想品德教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不完善

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的思想品德教育在新教改的過(guò)程中取得了較多的成績(jī)，但是仍然在一些方面存在著問(wèn)題。比如在農(nóng)村中學(xué)的思想品德教學(xué)人格自信教學(xué)課堂計(jì)劃的執(zhí)行安排不完善，執(zhí)行不到位，執(zhí)行缺乏目的性和有效性?，F(xiàn)階段存在部分的學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)教育廳的檢查，對(duì)中學(xué)生的思想品德教育僅停留在設(shè)置教學(xué)課堂上，然而度過(guò)了檢查階段后，思想品德教學(xué)課堂在按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展方面落實(shí)不到位，設(shè)置的思想品德教學(xué)課堂流于形式，沒(méi)有真正地落實(shí)、執(zhí)行。導(dǎo)致思想品德教育課堂的人格自信培育工作沒(méi)有落實(shí)到位，學(xué)生的人格自信素養(yǎng)得不到提高。

2.對(duì)中學(xué)思想品德教學(xué)缺乏重視

在近期對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想品德課的人格自信教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教師的教學(xué)方法單一、教學(xué)課堂枯燥無(wú)味的問(wèn)題。初中思想品德課程教師普遍采用口述的上課講授形式，以教師為課堂的中心，不注重學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度和積極性不高。同時(shí)，教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有按照中學(xué)思想品德教學(xué)的原則和要求進(jìn)行教學(xué)，錯(cuò)誤地將思想品德學(xué)生人格自信培育教育課堂作為對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育課，沒(méi)有真正實(shí)施思想品德教育中對(duì)學(xué)生的人格自信培育活動(dòng)。此外，教師對(duì)思想品德教育課堂的不重視導(dǎo)致學(xué)生在思想品德課程的態(tài)度上存在不正確的表現(xiàn)，降低了有效培育自身人格自信的可能。

二、提高農(nóng)村初中思想品德教育工作的質(zhì)量策略

1.對(duì)思想品德課程給予高度重視

為了有效地提高農(nóng)村中學(xué)的思想品德教育中學(xué)生人格自信培育質(zhì)量，改善農(nóng)村中學(xué)思想品德總體的教育現(xiàn)狀，就必須從源頭上著手解決問(wèn)題。首先，中學(xué)學(xué)校和教師都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思想品德教育的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育教學(xué)計(jì)劃落實(shí)程度和執(zhí)行計(jì)劃的監(jiān)督與檢查。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)價(jià)考核時(shí)，不應(yīng)該局限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的綜合考查，將學(xué)生的思想品德考核納入日常的考核體系中，從而更好地落實(shí)思想品德教育工作。

2.加強(qiáng)思想品德教學(xué)與家庭教學(xué)的結(jié)合

學(xué)生良好的思想品德習(xí)慣的培養(yǎng)依靠學(xué)校教育和家庭教育共同結(jié)合發(fā)揮作用。因此，改善現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)思想品德教育落后的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生人格自信的培養(yǎng)需要依靠學(xué)校和家庭的共同努力。如果兩者中任意一方出現(xiàn)滯后情況，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)雙重道德情況。因此，在中學(xué)生的思想品德教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育兩者的有效結(jié)合。其中應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，家庭教育起輔助配合的作用。做到家庭教育與學(xué)校教育步伐一致，兩方共同開(kāi)展對(duì)學(xué)生的人格自信教育工作。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想保障初中生思想品德教育課堂的質(zhì)量，就要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)而優(yōu)秀的教師人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選擇教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)能力水平較高的優(yōu)秀教師來(lái)?yè)?dān)任初中的思想品德教學(xué)教師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加有效的思想品德學(xué)習(xí)，切實(shí)落實(shí)思想品德課程的執(zhí)行。學(xué)校還可以積極利用各高校的優(yōu)秀教師交流機(jī)會(huì)，提高教師的思想品德教育技能，夯實(shí)教師的教學(xué)技能專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)校還可以為教師提供學(xué)習(xí)和交流的有效平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，完善教師的辦公設(shè)施，來(lái)優(yōu)化教育的環(huán)境，使教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

思想品德教育工作在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展階段必不可少。當(dāng)前加快農(nóng)村中學(xué)思想品德教育課程的改革，加快教師教學(xué)方式的創(chuàng)新是順應(yīng)新課改的要求，學(xué)校和教師要從根本上重視初中生的思想品德教育工作，通過(guò)各種有效的途徑提高現(xiàn)階段思想品德教育中人格自信教育的質(zhì)量水平，為改善農(nóng)村中學(xué)思想品德教育落后現(xiàn)狀而努力。

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？誗編輯 李博寧