對小學語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

鄒淑蓉

摘 要：培養(yǎng)學生的基本人文素養(yǎng)是每個學校語文課程教學設計中的必備設計理念。[1]但是，由于應試教育的影響和一些教學中的慣性力量的因素影響，幾乎所有小學的語文教學中都存在一些失衡的問題。所以，加強小學生的人文素質教育是非常重要的。

關鍵詞：小學生；人文素養(yǎng)；教學方法；途徑

小學語文是語文教學的基礎，小學時期是學生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的最佳時期。

一、當代小學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生對知識的理解處在了解表面

教師在講課的時候雖然明確地告知學生知識點的重要性，但是學生卻不以為然，對知識依然停留在表面的理解上，只理解表面意思，不了解深層含義。對于三、四年級的學生來說，人文素養(yǎng)是什么他們可能都不清楚。

（二）樂于助人，但是缺乏包容心

對于三、四年級的學生來說，他們非常樂于助人，喜歡和人溝通交流，并且會主動地幫助遇到困難的同學。但是，當別的同學考試取得優(yōu)異成績的時候，或者獲得某些獎狀的時候，他們會妒忌、不高興，這也從側面體現(xiàn)出現(xiàn)在小學生的包容心不夠。[2]

（三）情緒波動大

三、四年級的學生很容易受到外界的影響，情緒波動很大。當他們受到外界影響的時候，就會變得焦躁、焦慮，無心學習，從而影響自己的學習。例如，很多學生在考試前就會變得非常焦躁，他們害怕自己考試成績不理想，所以在考試前的復習中也沒有心思學習，只是走馬觀花，嚴重影響了學生的學習效果，這樣會導致惡性循環(huán)，導致學生以后更不喜歡學習。

二、提升小學生人文素養(yǎng)的途徑

（一）學習文學名篇

中華民族五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的文學作品數(shù)不勝數(shù)，其中都蘊含著中華民族的精神和悠久的歷史文化。三、四年級的語文教師可以讓學生多學習歷史名篇，可以讓學生進行背誦，熟讀名篇，對小學生產生潛移默化的影響。例如，可以讓學生深入學習《詩經(jīng)》《論語》、唐詩宋詞等等[3]，教師可以組織一些背誦朗讀比賽，讓學生在趣味學習中學習文學名篇。

（二）情感熏陶

中國經(jīng)典的文學作品中表達的思想并不是作者直接寫在文章中的，而是需要經(jīng)過反復閱讀、思考推敲出來的，并不是閱讀一次就可以清楚地知道作者所表達的思想情感。教師在挖掘中華名著的思想情感、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的時候，一定要充分準確地理解名著中所表達的思想情感，不能理解有誤，然后通過教學的方式，把其中的人文情感內涵潛移默化地傳達給學生，讓學生在內心深處理解其內涵并產生共鳴。教師通過讓學生學習優(yōu)秀的文學作品，實現(xiàn)作者思想情感的遷移，達到文學中“學文、悟道、應用”的根本目的，提升小學生的人文素養(yǎng)。例如，《老師，您好！》和《珍珠鳥》這兩篇文章，語文教師要指導學生不能只讀課文，要深入地理解課文所表達的思想情感，跳出課本體會情感，讀到身臨其境，感同身受。

（三）進行語文實踐

語文教師要充分利用晨讀時間，組織學生進行詩文朗誦。每天的晨讀時間，語文教師都可以選擇一篇古詩或者美文讓學生朗讀，而且必須是有感情、有技巧地朗讀。還可以選擇朗讀得比較好的學生領讀，這樣可以激發(fā)學生的積極性，讓學生富有感情地朗讀，產生溫故知新的效果，并且提高學生的欣賞水平。

平時的語文課堂上，語文教師可以以班級為單位組織一些比賽，比如作文比賽、書法比賽、畫畫比賽、朗讀比賽、背誦比賽等，通過組織這些具有文學色彩的比賽，充分調動小學生的學習積極性，并且可以讓學生喜歡上文學，還可以創(chuàng)新學生的文學思想等。

（四）加強校園文化建設

可以加強校園的墻壁文化建設。例如，學?？梢越M織學生在校園的一些走廊、教室拐角或者各種類型教室的宣傳園地等地方開設人文文化成果展示，可以展示學生親手制作的不同種類的手抄報、優(yōu)秀的詩文作品、獲獎的手繪作品等，還可以在一些展區(qū)展示一些歷史經(jīng)典的人物事跡、著名的江山圖畫、流傳至今的文學作品等，通過各種不同的形式，使學生感受到不同的文化熏陶。

還可以開設學校廣播站。學?？梢悦刻煸趶V播站廣播一些優(yōu)秀的文學作品、著名的詩詞、優(yōu)秀的名人事跡，或者學生的優(yōu)秀作品等。

總之，“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。[4]優(yōu)秀良好的人文素養(yǎng)是每個個體成長最本質的源泉，也是最持久的發(fā)展動力，良好的人文素養(yǎng)是學生健康成長的核心。小學生是祖國的花朵，加強小學生人文素養(yǎng)是當代小學必須重視的教學課程，加強小學生人文素養(yǎng)需要學校、教師和學生三者共同努力，缺一不可。

參考文獻：

[1]郭瑞.關于小學語文教學如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的思考與探索[J].教改·教研，2013.

[2]劉小容.在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的幾點思考[J].教育探討，2015.

[3]任迎明.如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素質[J].新作文（教育教學研究），2011.

[4]王云.小學語文文學素養(yǎng)教育研究[J].素質教育，2010（17）.

編輯 郭小琴