歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

林少容

摘 要：隨著教育改革的深入，自主學(xué)習(xí)逐漸成為新時(shí)代下最熱的名詞之一，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)下教師關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為歷史教學(xué)和學(xué)生能力提升貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；課堂結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)方法；能力訓(xùn)練

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)言之就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，這是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)為：不需要教師強(qiáng)迫和命令，就能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)不是命令，而是學(xué)生的內(nèi)在需求，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，也就是認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)

初中生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，歷史教師可根據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主參與意識(shí)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，即使付出再多的辛苦和淚水也甘之如霖。在具體實(shí)施過程中，歷史教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使歷史知識(shí)、歷史現(xiàn)象、歷史人物的學(xué)習(xí)更形象、生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃；（2）借助歷史小說(shuō)和故事如《明朝那些事》，激發(fā)其探究欲望，滿足學(xué)生的心理需求；（3）根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)歷史情景劇，讓學(xué)生分角色扮演，提升其歷史學(xué)習(xí)興趣，感受歷史學(xué)科的魅力。

2.讓教材物盡其用，引導(dǎo)學(xué)生探究

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，新教材的廣泛使用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了嶄新的平臺(tái)和可操作的條件。在新教材中，不乏要求學(xué)生自主探究的素材，教師在教授這部分歷史知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)搜素、圖書館查詢等方式進(jìn)行資料的收集整理工作，在完成該階段的任務(wù)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析，從而根據(jù)習(xí)得的知識(shí)去解決教材中或現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。如在學(xué)習(xí)華師大版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)“對(duì)外開放逐步擴(kuò)大”時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生以“對(duì)外開放是否有利于中國(guó)發(fā)展”進(jìn)行辯論。我將學(xué)生分成了正反兩方，各組根據(jù)自己的觀點(diǎn)分工協(xié)作，搜集資料，整理論點(diǎn)和論據(jù)，在課堂上展開了熱火朝天的辯論。通過辯論，學(xué)生不僅深刻學(xué)習(xí)了該相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們自主搜集信息、選擇信息和利用信息的能力。

3.創(chuàng)新設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生愛上探究

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中歷史教師往往以學(xué)生對(duì)教材所給的練習(xí)題、思考題的完成和掌握程度作為對(duì)教學(xué)結(jié)果檢測(cè)的一種標(biāo)準(zhǔn)，這種衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的偏頗性，不利于調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其自主能力培養(yǎng)也無(wú)助力。由于初中學(xué)生年齡尚小，導(dǎo)致他們存在著閱歷不足和認(rèn)知的缺陷，思維也以形象思維為主，范圍狹窄，因此，他們的表現(xiàn)往往差強(qiáng)人意，達(dá)不到歷史教師的預(yù)期，因此豐富評(píng)價(jià)方法，留給學(xué)生充足的空間，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，注重為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其增加歷史感悟和體驗(yàn)，提高他們自主探究的興趣勢(shì)在必行。在具體的實(shí)施過程中，教師可通過創(chuàng)新設(shè)置一些課后作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的理想效果。在布置作業(yè)時(shí)，教師可采用的方法如下：一是鼓勵(lì)學(xué)生撰寫歷史小論文。如我在教授華師大版歷史八上《社會(huì)習(xí)俗的變化》一文時(shí)，就讓學(xué)生圍繞內(nèi)容進(jìn)行資料的收集、整理，然后根據(jù)搜集到的資料撰寫一篇?dú)v史小論文。這樣的課后作業(yè)，既加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了其寫作能力，新的教學(xué)任務(wù)也讓學(xué)生“熱血沸騰”，他們個(gè)個(gè)精神飽滿地查詢論文的寫作方法，提高了其自主探究精神；二是編寫歷史一角黑板報(bào)。我在教授華師大版歷史八上《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課時(shí)，就將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成“歷史上的今天”黑板報(bào)。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主題設(shè)計(jì)、資料搜集的過程中，不僅鍛煉了他們的資料搜集和整理的能力，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神，取得了良好的效果。

創(chuàng)新設(shè)置一些課后作業(yè)的方法還有很多，如組織社會(huì)調(diào)查作業(yè)、表格式作業(yè)、閱讀材料答題比賽等，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇合適的作業(yè)運(yùn)用到歷史教學(xué)中。通過布置創(chuàng)新型課后作業(yè)，給學(xué)生以新鮮感，教會(huì)了學(xué)生從不同的角度去分析問題、解決問題，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了其知識(shí)面，增強(qiáng)了其對(duì)歷史的自主感悟能力，培養(yǎng)了其自學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

總之，初中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們自覺、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，通過自主動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律，獲得新知，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望具有重要作用，也讓他們體驗(yàn)到了成功的樂趣，獲得了良好的效果，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

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？誗編輯 張曉婧