識字教學，兩手抓兩手都要硬！

畢靜

摘 要：如何讓一年級的小朋友輕松、快樂地掌握大量漢字，這對語文老師來說是個難題。在識字教學中，老師要做到“兩手抓兩手都要硬”，一手抓教科書識字，一手抓生活中的自主識字。努力讓學生從識字學習中品嘗到快樂，體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學為主動學，成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：識字教學；游戲識字；生活識字

2017年11月30日，在華東師范大學，我有幸聆聽了崔巒老師的一場報告《低年級使用部編教材的幾點建議》。崔老師闡述了部編教材的編排思想，強調(diào)低年級語文教學要引導(dǎo)學生“識好字、寫好字、讀好文、說好話、養(yǎng)成好習慣”。在識字教學方面，崔老師特別強調(diào)了“兩手抓”：一手抓教科書識字，一手抓生活中的自主識字。作為一名一年級的語文教師，我結(jié)合自己的教學實踐，從課內(nèi)和課外兩方面，談?wù)勛约涸谧R字教學中所運用的一些策略。

一、借插圖之美，調(diào)動識字的積極性

部編版新教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，因此教師要充分發(fā)揮教材的作用，利用課文中直觀形象的插圖巧妙地進行識字教學，從而調(diào)動學生的識字積極性。例如：在課堂教學時，先出示課文中的插圖，然后讓學生說說看到了什么，引入“蓮、魚”等字，再讓學生根據(jù)“上北下南左西右東”的原則，把本課的生字“東西南北”貼在這幅水墨畫的相應(yīng)位置，這樣把圖片和漢字結(jié)合在一起，看圖識字，能夠有效調(diào)動學生的積極性。

二、用游戲活動，增加識字的趣味性

一年級學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。將游戲與識字教學結(jié)合起來，可以說實現(xiàn)了趣味性與知識性的結(jié)合，寓教于樂，能夠讓學生在玩游戲中快樂而主動地識字，以下三種識字游戲，是我們班學生最喜歡的。

（一）猜謎語

老師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，讓學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是記憶字形的過程，這種識記不同于機械記憶，是在積極思考的思維活動中記憶，印象深刻。學生的積極性被激發(fā)了，會仔細觀察每個生字的字形，積極開動腦筋創(chuàng)編字謎，當學生所創(chuàng)編的謎語被同學猜到時，心里樂開了花。通過創(chuàng)編字謎，學生真正體會到了識字所帶來的樂趣。

（二）變魔術(shù)

漢字中有好多的字，加一加、減一減、換一換都會變成另一個字。在課堂教學中，我采用“變魔術(shù)”的手段，讓孩子們都來當小精靈。一個“大”字，孩子們就變出了“太、犬、天、夫”等；一個“十”字，孩子們變出了“土、干、千、未、末、米”等。課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學習，在快樂中學習。

（三）碰碰車

老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多地組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。學生不僅能組合出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組合出許多課外認識的字，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思想。

三、引課外活水，加強識字之自主性

課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。所以，除了上課時采取靈活多樣的識字教學外，還要把識字教學拓展到課外去，鼓勵學生在平時的生活中多留心看到的字，每周用一節(jié)課的時間，進行識字積累評比，從而激起學生主動識字的欲望，達到識字教學“事半功倍”的效果。

（一）課外閱讀中識字

一年級學生在完成拼音學習后，便可以利用拼音讀各種有注音的圖書。這時，我們可以在課堂上教生字的同時，引導(dǎo)學生讀一些自己感興趣的課外書。既激發(fā)了學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是使學生在語言環(huán)境中學會了一些常用字。我會讓班上每個孩子都準備一個田字拼音本，作為閱讀識字積累本。每天積累幾個在閱讀課外書中新認識的生字，每周用一節(jié)課讓小組同學之間相互交流，比一比誰積累的生字多，小組內(nèi)推選一個代表上臺當小老師，跟全班同學交流，這種方法極大地激發(fā)了學生自主識字的積極性。

（二）日常生活中識字

把生活當成語文課堂，在生活的大舞臺上識字，增大了識字量，容易提高學生識字的成就感，也能更有效地提高識字效率。如：生活中有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、沙發(fā)、冰箱、洗衣機等，在上面貼上字卡，讓學生看到什么都能認識表示物品的字?？措娨暋罂纫材茏R字，電視節(jié)目豐富多彩，報刊種類繁多，引導(dǎo)學生在讀報紙看電視節(jié)目時認讀刊頭，這樣既擴大了識字量，豐富了字詞積累，又知道了生活中處處有語文，增強了學生“我要學語文，我要識字”的意識。

在教學實踐中，老師要做到“兩手抓兩手都要硬”，努力讓學生從識字學習中品嘗到快樂，體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學為主動學，成為學習的主人，讓學生插上翅膀，在識字的王國里盡情翱翔。

參考文獻：

[1]吳忠豪.小學語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]徐軼.守正創(chuàng)新 特色鮮明：部編義務(wù)教育語文教科書一年級上冊分析[J].小學語文，2016（9）.

編輯 李博寧