信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

廖智

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也得到了飛速的發(fā)展壯大，在社會(huì)和學(xué)校中得到廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)就是把教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和信息技術(shù)相互結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行的一系列輔助課堂的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式有效地改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效率。主要從四個(gè)方面分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加容易受到歡迎，主要基于它的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)：信息技術(shù)可以把課本中抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化、具體化，可以聲文并茂地把課本中處于靜止?fàn)顟B(tài)的圖片變成活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生可以很直觀地剖析圖片，發(fā)掘圖像內(nèi)容，讓他們更加全面地去了解圖片、事物的內(nèi)在本質(zhì)；信息技術(shù)教學(xué)還能根據(jù)教師教學(xué)的需要，創(chuàng)建出生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，讓單調(diào)枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)，易于把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將老師的教學(xué)目標(biāo)延伸化，有利于老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。

一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是從最基礎(chǔ)的字母和音標(biāo)開(kāi)始的。小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師制作一些字母和音標(biāo)的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看、朗讀，但是字母卡片無(wú)法放大，不利于反復(fù)使用。使用多媒體教學(xué)就不同了，老師可以把字母和音標(biāo)的筆畫(huà)順序、讀音、框格等制作成生動(dòng)形象的課件，讓學(xué)生邊看邊跟著學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，讓他們的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)能夠更加規(guī)范和準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)單詞是學(xué)生在學(xué)會(huì)字母和音標(biāo)以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。單詞是語(yǔ)句的基礎(chǔ)，語(yǔ)句是由很多個(gè)不同意思的單詞組成的，所以如果掌握的單詞數(shù)量不夠的話，就不能讀懂一句話的意思，也寫(xiě)不出一句英語(yǔ)句子。以前的課堂背誦和默寫(xiě)單詞效率很低，還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此多媒體的出現(xiàn)恰恰能解決這個(gè)難題。運(yùn)用多媒體可以把生動(dòng)的圖片、準(zhǔn)確的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)模式完美地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，把抽象的單詞含義變?yōu)橹庇^的圖像，便于學(xué)生記憶，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。

三、信息技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，如果純粹是簡(jiǎn)單機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生膩煩，本來(lái)就認(rèn)為晦澀難懂，結(jié)果機(jī)械操練之后，學(xué)生還是不能掌握要領(lǐng)。但是如果充分運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，那就可以讓復(fù)雜抽象變得生動(dòng)形象，這是傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所做不到的。比如在講名詞的單復(fù)數(shù)的變化的時(shí)候，為了讓學(xué)生很快找到規(guī)律，可以采用動(dòng)畫(huà)的形式，這樣會(huì)讓課堂氣氛活潑生動(dòng)，而且學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行人機(jī)練習(xí)，人機(jī)練習(xí)的好處還能隨時(shí)看到練習(xí)的得分情況，能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，更容易讓學(xué)生接受，有效地促進(jìn)了知識(shí)的記憶保持，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)能夠輕松地學(xué)習(xí)掌握。

四、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師會(huì)在黑板上面寫(xiě)下要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即要學(xué)習(xí)的各個(gè)單詞、語(yǔ)句以及句式等。這種教學(xué)方式并沒(méi)有錯(cuò)，但是卻存在一定的局限性。每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始上課的時(shí)候，老師都要把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在黑板上寫(xiě)一遍，下課以后就擦掉，當(dāng)然也就不能重復(fù)使用了，老師每節(jié)課花在寫(xiě)黑板的時(shí)間和黑板容量的局限都會(huì)造成很多的課堂時(shí)間浪費(fèi)。因此，使用多媒體教學(xué)，老師可以做一次課件，把所要講的內(nèi)容都包含到課件里，再使用幻燈片或視頻模式展現(xiàn)出來(lái)，這樣的課件可以反復(fù)使用，不存在浪費(fèi)。不用課堂寫(xiě)黑板，老師可以在課堂上有更多的時(shí)間給學(xué)生做講解，與學(xué)生的互動(dòng)交流也增加很多，而學(xué)生也不用等待著老師的寫(xiě)字過(guò)程，可以用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在與以往相同的課堂時(shí)間內(nèi)，由于使用多媒體教學(xué)的原因，老師可以教學(xué)生更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)觀看多媒體，以更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容知識(shí)，開(kāi)闊視野，增加了學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)的時(shí)間。

閱讀理解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。閱讀是過(guò)程，理解才是重點(diǎn)，老師讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要通過(guò)閱讀去了解文章意義，作者的寫(xiě)作意圖等。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出文章中心，掌握文章的主題意義。為保證學(xué)生的正確理解，老師要把文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)講解，在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，老師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要把文章的時(shí)間when、地點(diǎn)where、人物who、事件what、起因why等做一些簡(jiǎn)單的記錄，并讓他們主要學(xué)習(xí)文章中關(guān)聯(lián)詞的用法，如because，but，so，although等。多媒體的運(yùn)用很好地解決了這個(gè)難題，老師在制作課件時(shí)，可以把這些關(guān)聯(lián)詞和其他重要的詞匯都用彩色標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生在觀看的時(shí)候很容易就能找到并認(rèn)出這些重點(diǎn)知識(shí)。這樣會(huì)減少教師純講解的時(shí)間，節(jié)省出的時(shí)間可以方便學(xué)生之間的交流，這樣極大地促進(jìn)了他們閱讀能力的提高，在交流中學(xué)生可以了解別人的長(zhǎng)處和自己的不足，對(duì)于學(xué)生都不能理解的地方，教師可以簡(jiǎn)單做一補(bǔ)充講解，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

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編輯 溫雪蓮