“微”故事教學律動童心

劉芳遠

摘 要：將故事教學形式與英語微課相合的教學模式，是具有創(chuàng)新意義的嘗試，這一嘗試適應了小學生的學習心理與性格特征。這種以視頻作為教學內容的載體，以故事來引出教學內容的教學方式，可以為學生創(chuàng)造富有生機的學習體驗。

關鍵詞：故事教學法；小學英語；微課；教學效率

在教育信息化快速發(fā)展的今天，“微”時代隨之而來，而教育中的“微”教學也逐漸成為熱點話題。其中以視頻為最基本載體的“微課”為小學英語教學帶來了新的活力。而運用故事教學法對小學英語微課進行設計與開發(fā)，是對小學英語教學探索的一種新的嘗試。

一、微課與故事教學法的結合價值

故事教學法就是將簡短的故事作為主要教學素材，將故事搜集和呈現(xiàn)的過程作為教學環(huán)節(jié)，設計適用于基礎教育階段課堂教學的教學模式。微課則是指運用視頻錄制的方式將教師在教學過程中的重點、難點或教學中的講解內容錄制下來，制成教學視頻對學生進行針對性教育，是傳統(tǒng)課堂教學的延伸。故事教學法與微課結合可以使教學視頻更加獨立、更加精簡。這種以視頻作為教學內容的載體，以故事來引出教學內容的教學方式，可以為學生創(chuàng)造富有生機的學習體驗。

在小學英語教學中，教師可以在多媒體技術的幫助下，將微課與故事教學相結合，將枯燥的知識點進行梳理，用小巧靈動、富有魅力的故事形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在重點分明的微課中進行學習，在有趣的故事中了解知識點，達到教學的目的。

二、微課與故事教學法的結合方法

在微課的準備階段，教師首先要有針對性地選擇教學內容，了解微課內容的核心所在，從而進行明確的微課設計。

1.設計思考

在進行具體操作前，首先應明確設計內容的教學目標是要將該內容的相關知識點改造成由相關教育性故事構成的微課視頻；其次對受眾學生的特征進行分析，掌握小學階段學生渴望肯定和相對叛逆的心理；最后要對教學知識點進行分析，將教學中的重點、難點列入微課設計方案中。

2.素材選取

教師應利用好這些已有的素材，重點從教材的文本內容、有關的圖片入手，并進行進一步的加工處理。此外，還要及時了解學生的喜好，利用熱門人物或熱門游戲來承載知識點和重難點，故事的內容要積極健康，能夠給學生傳播正能量。

三、微課的具體環(huán)節(jié)設計

這一階段主要分為以寓教于樂為目的對故事情境進行設計，以話劇、影片為藍本對故事腳本進行制作，運用電子技術手段對聲音、圖片等素材進行處理以及根據(jù)劇本、道具、重要知識點等進行錄制四個部分。通過這四個部分的操作，最終將相應的英語教學內容制成生動的故事性教學小視頻，進一步開發(fā)英語教學。

1.創(chuàng)新編排

教者應認真地剖析書本的知識點，在了解知識點的來源和分析知識點應用的基礎上，根據(jù)所選擇的素材來編排能夠吸引學生的故事。故事內容中應體現(xiàn)人物形象、故事情節(jié)與知識要點的完美融合。

2.完整錄制

根據(jù)編排好的故事腳本，對微課設計與運用過程中的圖片、聲音、文本、視頻等進行處理，然后使用錄頻軟件將準備好的內容制作成生動有趣的教學視頻。視頻的時間盡量在10分鐘內，時間雖短，但融入故事的教學視頻會因教師的巧妙設計而變得豐富多彩。

案例：譯林英語5A Unit 1 Cinderella的教學內容是孩子們熟悉的《灰姑娘》的故事，但是Story time部分呈現(xiàn)的內容不是一個完整的故事，孩子們對這一故事的閱讀顯得意猶未盡。我以迪斯尼出品的電影制作了一個更為完整和精致的“微課童話故事”。在制作的準備階段，我搜索了大量影片中的高畫質的劇照圖片。制作時，我以電影中的人物形象為藍本利用PPT軟件制作了完整的《灰姑娘》的故事。PPT的精美配圖搭配上相對應的文本，每一頁配的文字是在與本單元教學內容高度契合的基礎上再加以拓展，以提高學生的閱讀能力和理解能力。制作后期，利用錄頻軟件將我閱讀的故事配音和背景音樂添加進去。整個故事長6分鐘左右，在影片原聲背景音樂和老師熟悉溫柔的聲音的烘托下，這個童話故事完整地呈現(xiàn)在了學生面前?！拔⒄n童話故事”帶給了孩子課堂上獲得不了的驚喜和滿足，也增加了他們對語言的體驗度。

3.修正反思

在微課制作完成之后，教師應針對故事情節(jié)、素材的處理、知識點的融合、后期聲音處理等方面進行測試查看，也可以通過學生對視頻的接受程度，關注學生的學習動態(tài)，收集反饋信息，通過不斷地反思和完善，最終形成寶貴的教學資源。

將故事教學法的教育理念應用到小學英語的微課開發(fā)，可以將乏味的教學內容轉換成故事性的教學小視頻，使微課更好地融入英語基礎教學中，推動了英語教學的發(fā)展。我們應該以積極的態(tài)度參與微課的應用與實踐研究，讓微課成為小學生英語學習的“隱形翅膀”，叩開英語自主學習之門。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（2）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

編輯 溫雪蓮