探索幼小銜接校本的創(chuàng)新與開發(fā)

姚巧玉

摘 要：校本課程是學校針對本校的教育理念制定出適用于本校實際情況和條件的課程，校本課程的開發(fā)是由于國家課程不適用于本校實際情況，相對來說有一定的局限性，從而開發(fā)的一種與國家課程相對應的課程，本質(zhì)上是資源進行重新配置的過程。幼小教育作為基礎教育的奠基階段，對終身教育有著重大的影響，所以對于幼小銜接校本進行創(chuàng)新和開發(fā)尤為重要。

關鍵詞：幼小銜接；校本課程；開發(fā)；創(chuàng)新

我國教育體系結構中，幼兒園和小學屬于兩個不同的教育階段，在課程的內(nèi)容、上課要求、教學方法等方面都有著明顯的區(qū)別。大多數(shù)學生在幼兒園過渡到小學的時候，會出現(xiàn)很多不適應的問題，所以教育工作者在教育教學過程中要不斷探索針對本校學生的學習情況、更有便于他們的學習和掌握的幼小銜接課程課本，提高幼小銜接的有效性。

一、提高幼小能力銜接的效率

我國一直大力提倡素質(zhì)教育，幼兒教育工作作為基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)，不只是單純地傳授知識和技能，更多的是要向以幼兒的素質(zhì)教育為主轉變，同時注重對幼兒能力的開發(fā)。并且幼小銜接過程并不只代表知識的銜接，更多的是自理能力、學習能力、交往能力和創(chuàng)新能力等能力的銜接。

（一）提高兒童自理能力

小學與幼兒園相比作息時間方面做了很大的調(diào)整，很多孩子可能會不適應這么快的生活節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自理能力，學會如何保管好自己的用品，同時增強自我保護意識和安全意識，是非常有必要的。

（二）培養(yǎng)學生人際交往能力

人際交往能力是人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜募寄?，也是以后走向社會的關鍵。幼小階段正是幼兒人際交往關系開始認知的關鍵階段。作為幼兒教育者要鼓勵孩子多與人交流，并教育他們從小樹立團隊合作和互相幫助的協(xié)作精神。階段性地組織一些活動，讓小朋友們廣泛交朋友，并且在游戲中教育學生遵守紀律規(guī)則，形成規(guī)則意識。

二、校本課程的創(chuàng)新

在了解提高幼小鏈接效率的方法的基礎上，開發(fā)出與之相對應的校本課程，展開創(chuàng)新型教育教學工作。那何為創(chuàng)新教育？是在進行基礎教育實踐活動中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更是素質(zhì)教育的重要組成部分，目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力、增強主體意識、促進學生個性化和全面發(fā)展，是對傳統(tǒng)型教育進行一系列改革、探索和創(chuàng)新的一種新型教育模式。

（一）注重培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)，抓好素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的核心是德育。絕不能忽視學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，開發(fā)校本課應該把怎樣才能有效提高學生思想道德素質(zhì)作為第一考慮要素?！暗掠薪y(tǒng)一原則”指出教育工作者除了要對學生進行合理的理論教育外，也要在實踐活動的過程中對學生進行教育，在不斷提高學生思想認知的同時，也要求學生在行動上作出相應的調(diào)整，將理論和實踐、行動與認知統(tǒng)一起來。與此同時，要徹底貫徹“知行統(tǒng)一原則”，就必須把馬克思主義理論的學習研究與社會實踐活動相結合，努力做到理論基礎與實際情況的有機統(tǒng)一。我們之所以開發(fā)各種各樣的道德實踐體驗活動課程，是為了給學生提供道德體驗與道德實踐的情景和機會，讓他們在教師的指導下有目標、有計劃、有安排地展開活動。抓好德育是培養(yǎng)人的重要任務，所以我們要落實好教育改革中的德育工作。

（二）作為教師如何創(chuàng)新

一批具有創(chuàng)新意識和高素質(zhì)水平并且有特長的教師對于創(chuàng)造性教育非常重要。首先，我們要提高師資力量。例如：可以聘請一些專家定期對在校老師進行培訓，從而提高學校全體教師的素質(zhì)。其次，將校本開發(fā)的任務具體落實到每一個骨干教師身上，長此以往，開發(fā)創(chuàng)新型校本課程就能夠在真正意義上落實。

（三）開發(fā)種類多樣化

針對幼小銜接工作，對幼兒園、小學的基礎課程教學方面要進行深入的研究。在結構和內(nèi)容方面進行銜接。比如，在語文教學方面，幼兒園教育是針對語言方面的教學，即發(fā)音吐字，與人交流溝通。而小學課堂教學以書本內(nèi)容、文學知識為主。并且在難度方面也大有不同。所以要求教師針對此問題，進行深入了解研究后，對比幼小差異性與共同點，同時還要考慮到學生的接受程度，進行校本課程的開發(fā)。

開發(fā)課程種類多樣化，這樣有利于全方面幫助學生進入狀態(tài)，適應小學生活。比如在學習適應環(huán)境方面，開展一些心理健康教育宣傳活動、自我保護意識和防范危險演練活動，進行突發(fā)情況急救常識培訓以及衛(wèi)生大掃除能力培養(yǎng)。這樣可以有效幫助學生適應新的環(huán)境，面對新的問題。

培養(yǎng)孩子集體榮譽感與自我管理意識，組織召開例如優(yōu)良班風評比活動、值日周優(yōu)秀學生評比活動等，這樣讓學生提前感受到管理班級與自我管理的重要性，增強責任感，學會擔當與合作。

創(chuàng)新性教育和幼小基礎教育必須結合起來，教育工作者要抓住孩子樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，結合幼兒教育教學的特殊性，搞好幼小銜接課本中創(chuàng)新與開發(fā)工作。

參考文獻：

[1]全國課程專業(yè)委員會秘書處.21世紀中國課程研究和改革發(fā)展[M].人民教育出版社，2001.

[2]張武升，王信倍.培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀中國基礎教育的偉大使命[J].中國教育學刊，1999（2）.

編輯 高 瓊