提升Pep小學(xué)英語(yǔ)教材storytime板塊教學(xué)實(shí)效的途徑

陶麗佳

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)中明確提出，學(xué)生能在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事。story time板塊的內(nèi)容緊密聯(lián)系單元主題，貼近學(xué)生日常生活，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、猜測(cè)和推理等語(yǔ)言理解能力。

關(guān)鍵詞：story time；故事教學(xué)活動(dòng)；途徑

本文將結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上第三單元story time板塊闡述故事教學(xué)的途徑。這個(gè)故事主要講述主人公Zoom來(lái)到Zip的農(nóng)場(chǎng)，Zip用農(nóng)場(chǎng)里新鮮的蔬菜做成健康美味的沙拉招待Zoom。在做沙拉的過(guò)程中，Zoom和Zip相互關(guān)心，共同合作，最后做出了美味健康的沙拉，體驗(yàn)了在農(nóng)場(chǎng)里享受晚餐的快樂(lè)。

一、巧用熱身環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在接觸故事之前，需要與其已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，激活其已經(jīng)掌握的舊知儲(chǔ)備，激發(fā)其閱讀的愿望和興趣，這樣才能順利進(jìn)入文本，為后續(xù)的閱讀過(guò)程掃除部分障礙。

1.Brainstorming

學(xué)生在2分鐘內(nèi)說(shuō)出關(guān)于eat和drink的單詞。

2.根據(jù)所說(shuō)單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的句型自由創(chuàng)編對(duì)話。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)限時(shí)2分鐘，讓學(xué)生分組討論后，說(shuō)出eat和drink的詞匯。該活動(dòng)有效激活了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用詞匯與學(xué)生進(jìn)行如下交流：My favourite food is beef noodles. They are healthy. Whats your favourite food？Why？學(xué)生通過(guò)對(duì)自己最喜愛的食物及原因的表達(dá)，為下一步的語(yǔ)言輸出活動(dòng)做好了鋪墊。

二、緊扣文本的體驗(yàn)式讀前活動(dòng)

體驗(yàn)式的讀前活動(dòng)屬于語(yǔ)言輸入階段。因此，教師要緊扣話題創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的滲透活動(dòng)。

1.教師利用課件呈現(xiàn)一張已經(jīng)做好的蔬菜沙拉圖片，并提問(wèn)：Whats this？學(xué)生回答：Salad. 教師繼續(xù)問(wèn)：What kind of salad？學(xué)生回答：Vegetable salad. 教師引導(dǎo)說(shuō)：Zoom and Zip are making vegetable salad.Do you want to make a vegetable Salad？Lets have a look.

通過(guò)學(xué)生熟悉的salad引入文本閱讀，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的好奇心。

2.緊扣故事主題，設(shè)計(jì)開放式的讀前預(yù)測(cè)，呈現(xiàn)故事中的第一幅圖片（去掉文字部分） T：Hello，everyone！Look at the picture.Who are they？Where are they？What do you see in the picture？師生通過(guò)談?wù)搱D片內(nèi)容，提取已學(xué)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。

接著教師問(wèn)：Can you guess what are they talking about on the farm？

s1：Maybe they are talking about vegetables.

s2：Favourite food.

s3：What would Zoom like to eat？

...

該環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)展示故事第一幅圖片，突出故事的主人公，讓學(xué)生進(jìn)行故事的預(yù)測(cè)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

三、多元化的讀中活動(dòng)

讀中活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效體驗(yàn)、理解語(yǔ)言材料的過(guò)程。因此，教師應(yīng)通過(guò)多元化的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在聽、猜、想、辯、讀、演中，有效體驗(yàn)文本，層層深入挖掘語(yǔ)篇信息。

1.look and choose

該環(huán)節(jié)中，教師一張一張呈現(xiàn)故事插圖（去掉文字部分），初步感知文本內(nèi)容，思考并回答問(wèn)題：What would Zoom like to eat？之后回答Zoom想吃的東西。

2.listen and say

教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題“How does Zip make a salad？”聽故事，以訓(xùn)練學(xué)生集中精力聽錄音、捕捉信息的能力。

First：

Second：

At last：

播放第3幅、第4幅、第5幅圖片的錄音，同時(shí)呈現(xiàn)圖片，提醒學(xué)生聽制作過(guò)程。學(xué)生邊看圖邊聽故事，有助于他們理解故事。聽完故事，讓他們口述。

3.Think and say

Now，the vegetable salad is ready.What do you think of it？Oh，yes ，it looks nice.Its healthy.Do you want to eat？

出示第5幅圖片，師生共同享受蔬菜沙拉。

4.We have vegetable salad to eat. We need something to drink. 呈現(xiàn)圖六，并引出Heres some fresh milk to drink. 觀察圖六，問(wèn)：Where do Zoom and Zip eat dinner？Dinner on the farm is great.

四、探究式的讀后提升活動(dòng)

讀后提升活動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)言有效輸出的環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的必要環(huán)節(jié)。

1.對(duì)話內(nèi)容與圖片匹配。

2.合作表演與口述故事。

3.Zoom幫大家一起做水果沙拉。

4.故事中滲透德育。

在做沙拉的過(guò)程中，Zoom和zip相互關(guān)心，共同合作，最后做出了美味健康的沙拉，體驗(yàn)到了在農(nóng)場(chǎng)里享受晚餐的快樂(lè)。

編輯 高 瓊