以課本為例，做學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)燈人

韓愛麗

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)存在重結(jié)果、輕過程；重尖子、輕整體等現(xiàn)象，因而學(xué)生一提起作文便犯難，大量的空話、假話、大話充斥著學(xué)生的習(xí)作。這樣既影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高，又扼殺了學(xué)生的習(xí)作興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。那么，如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)中潛移默化地教會學(xué)生寫作呢？我覺得課本是個好例子。我們應(yīng)該以課本為老師，立足課本，用好課本，用活課本，進(jìn)行科學(xué)有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。要知道，選入課本里的每篇文章都是經(jīng)過層層篩選的，都是經(jīng)過深思熟慮的，都是文質(zhì)兼美的典范作品，是專門為學(xué)生打造的訓(xùn)練平臺。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師沒用好教材，忽略課本背后隱藏的價(jià)值，學(xué)生不知課本的好處，有口無心地讀、機(jī)械被動地學(xué)，學(xué)生難以真正受益。下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)中年段習(xí)作教學(xué)的策略。

多年來，我依托課本，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生以課文為范本，模仿借鑒課文表達(dá)方法，進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫訓(xùn)練?；蜻w移寫作方法；或就地取材，將課文轉(zhuǎn)化為習(xí)作內(nèi)容；或以句型句式為武器，一箭雙雕練讀寫，既理解課文，又練表達(dá)。我以課本為根據(jù)地，以讀寫結(jié)合為旗幟，以訓(xùn)練各種表達(dá)方式為任務(wù)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，走出了一條實(shí)實(shí)在在的作文教學(xué)之路——仿寫。

課本是最好的范文，課本是最好的老師。這些課文經(jīng)過眾多專家學(xué)者反復(fù)推敲琢磨，經(jīng)過字斟句酌，從謀篇布局到遣詞造句無不堪當(dāng)范本，是學(xué)生練習(xí)作最好的例子，很適合學(xué)生模仿。仿寫是讀寫訓(xùn)練中最常見、最有用的做法。課文中有不少段落，或運(yùn)用修辭手法，語句優(yōu)美生動，朗朗上口；或展開細(xì)致描寫，內(nèi)容具體，栩栩如生；或見解深刻，字字有力，讓人折服……最適宜孩子模仿練習(xí)。老師應(yīng)該借助它進(jìn)行片段練習(xí)，以提高孩子的表達(dá)水平。

一、從優(yōu)美詞句入手

在閱讀教學(xué)中，教師常常會對文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。如《燕子》一文中這樣寫道：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！痹趯W(xué)生反復(fù)朗讀后，可設(shè)計(jì)這樣的話：這段話主要寫了燕子的哪些特征？能換成別的方面嗎？讓學(xué)生充分了解寫事物要抓住典型特征這一寫作方法后，再提出要求：你能運(yùn)用這種手法描述你家的小動物嗎？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

《秋天的雨》：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。模仿它，給秋天的天空進(jìn)行句子接龍，層層深入，將它寫細(xì)致。

二、從典型的段落入手

課文中有很多段落是非常富有特點(diǎn)的，教學(xué)中我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生充分體會，為我所用。如《桂林山水》一文中寫山水的兩段，描寫很有特點(diǎn)，這樣的寫法對中年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作來講，有很強(qiáng)的示范性。教學(xué)中，在反復(fù)誦讀之后趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照文中的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的山水。通過觀察學(xué)生的表述發(fā)現(xiàn)，這種構(gòu)段方式已根植學(xué)生心中。

三、從讀后感慨入手

課文學(xué)完后，教師可隨機(jī)提問：學(xué)了這篇文章，你懂得了什么？學(xué)生在教師的幫助下，抓住感悟點(diǎn)，寫寫讀后感。如教學(xué)《一個小村莊的故事》《可貴的沉默》等課文后都可以提供寫讀后感的機(jī)會。

四、從課文的內(nèi)容入手

不少課文內(nèi)容富有教育意義，教孩子如何為人處世，教孩子如何學(xué)習(xí)生活，教孩子如何養(yǎng)成良好品德……給孩子思想啟迪，催孩子積極奮進(jìn)。如《和時(shí)間賽跑》《全神貫注》《夢想的力量》《自己的花是讓別人看到》《桃花心木》……有時(shí)候?yàn)榱俗尯⒆痈钊肜斫庹n文，有時(shí)候?yàn)榱思m正班級中存在的不良思想傾向，有時(shí)候?yàn)榱伺囵B(yǎng)孩子的綜合實(shí)踐能力……我從課文內(nèi)容中尋求作文題材，以求一箭雙雕。

《觸摸春天》和《永生的眼睛》，為了讓學(xué)生體驗(yàn)盲人的痛苦，懂得珍愛眼睛，就布置學(xué)生在家人的監(jiān)護(hù)下當(dāng)一兩個小時(shí)的盲人，并寫成作文。學(xué)生有這種真實(shí)而具體的經(jīng)歷，不用指導(dǎo)，作文也能寫得很好。而且這種實(shí)踐性作文必定會讓學(xué)生終生難忘，終身受益。

五、模仿基本的篇章結(jié)構(gòu)

模仿文章的篇章結(jié)構(gòu)、模仿作者的行文思路，是更高層次上的模仿。

教材里安排了幾次寫景的作文，如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》兩篇課文，可以模仿其以總—分—總建構(gòu)全篇，分述部分以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，或是以時(shí)間推移順序展開；還可以模仿《桂林山水》《索溪峪的“野”》抓住景物的特點(diǎn)展開；亦可模仿《山中訪友》《草蟲的村落》，按照事情的發(fā)展順序，以游記的形式記錄美麗的風(fēng)景。

這在兒童詩創(chuàng)作中很有用，它可以避免孩子情感的根浮在表面，幫他們落地生根，使之更具有生命力。在教學(xué)兒童詩《我想》時(shí)，我讓學(xué)生找出每節(jié)詩的共同點(diǎn)，總結(jié)出這首兒童詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“我想把_____什么_____//怎么樣_____//然后怎么樣_____//_____怎么樣//最后_____啊//_____//_____出_____?！敝?，讓學(xué)生模仿著進(jìn)行想象，句子接龍。

六、離開課本，學(xué)會寫作

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！钡拇_，仿寫的最終目的是形成習(xí)作能力，能靈活自如地運(yùn)用。因此，教師要善于捕捉偶然發(fā)生的事情，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生離開范本靈活寫作，寫生活中所見所聞所感，寫生活中的喜怒哀樂，讓他們真正學(xué)會寫作。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)尤其重要，教無定法，貴在得法。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握各種技法，并能靈活運(yùn)用，最終解決學(xué)生樂于寫、寫什么、怎么寫的問題，那么習(xí)作教學(xué)就事半功倍了。

編輯 高 瓊