童心飛揚(yáng)快樂說寫

何英

摘 要：小學(xué)低年段的說寫訓(xùn)練是一個(gè)難題。在充分發(fā)掘課本資源的同時(shí)，盡力拓展學(xué)生喜聞樂見的“玩”“看”“讀”活動(dòng)中的資源，使他們在感受寫話無窮快樂的同時(shí)，真正愿意說寫，喜歡說寫，善于說寫。

關(guān)鍵詞：低年段；活動(dòng)資源；說寫訓(xùn)練

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年段寫話要求“使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”。基于此，我們在低年段習(xí)作教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)”。低年段教學(xué)除了利用好課本資源進(jìn)行說寫訓(xùn)練，教師盡力拓展孩子喜聞樂見的“玩”“看”“讀”中的資源，最大限度地激發(fā)寫話興趣，大力鼓勵(lì)學(xué)生“真”做“自己感興趣的事”，動(dòng)筆“真”寫“自己想說的話”，在感受寫話無窮快樂的同時(shí)，使他們真正愿意說寫，喜歡說寫，善于說寫。

一、玩游戲，開心說寫

玩，是兒童的天性，游戲，是兒童的最愛。維果茨基曾說：“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)?！辈簧俳逃液托睦韺W(xué)家也發(fā)現(xiàn)：“如果在良好的情況下讓孩子去游戲，能導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效果?！惫P者教學(xué)生說寫的訓(xùn)練時(shí)讓“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙結(jié)合，寓教于樂，寓教于玩。在課堂中組織適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、與教學(xué)內(nèi)容相吻合的新奇有趣的游戲，將枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訕酚诮邮艿?、生?dòng)有趣的游戲形式，他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓語文低年段的說寫在了無痕跡中得到訓(xùn)練。

學(xué)生熟悉而喜歡的游戲有：“吹泡泡”“老鷹抓小雞”“貼鼻子”“猜字母（或詞語或成語）”“默寫漢字”“蹲蹲游戲”“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”“接龍?jiān)~語或成語”等。這些游戲在自發(fā)自愿、愉悅快樂中進(jìn)行，充滿了幻想和想象的色彩，具有積極性和創(chuàng)造性，孩子們尤為喜歡。

游戲中的說寫總要求：先做后說，說后再寫。玩游戲，開心說寫的步驟：（1）按順序說寫。（2）從看到的、聽到的、觸到的、想到的、分享到的方面去寫。（3）可以運(yùn)用“三素句、四素句”“連續(xù)句和并列句”“連續(xù)句群、并列句群和總分句”等句型去說寫。（4）自由發(fā)揮，開心說寫。

學(xué)生在真正玩游戲的過程中，他們有說有笑盡情地玩耍。這些貫穿在課內(nèi)課外的游戲使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，通過全身心參與開心玩游戲后說寫，既掌握了基本句式，又開拓了思路，在奇思妙想中增長語文的聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐能力，還大大迸發(fā)了學(xué)生說寫的信心。

二、看動(dòng)漫，歡愉說寫

看動(dòng)漫，是兒童最喜歡的日常學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，我們已經(jīng)進(jìn)入了“視覺文化”時(shí)代，漫畫、卡通、動(dòng)漫不容忽視地成為低年段兒童生活中的一部分?？磩?dòng)漫中，輕松和快樂的過程是學(xué)生最享受的，他們津津樂道于動(dòng)漫故事?？磩?dòng)漫、說動(dòng)漫、引導(dǎo)寫動(dòng)漫成為培養(yǎng)學(xué)生“視覺讀寫能力”的有效教學(xué)方式?！耙曈X讀寫能力”既是一種重要的語文素養(yǎng)，又是視覺文化時(shí)代的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)合學(xué)科年段的特點(diǎn)和要求，筆者運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行：用心看、細(xì)心想、放心說、盡心寫、開心享。讓學(xué)生在自由自主的喜好下，真正隨心選，輕松看，把自己感興趣而想說的話寫下來，作為自己的快樂習(xí)作。

用心看：學(xué)生自選平時(shí)喜歡看的動(dòng)漫，讓他們輕松快樂地用心看。

細(xì)心想：在用心看了自己喜歡的動(dòng)漫之后，仔細(xì)回憶，嘗試復(fù)述。

放心說：可以自說，也可以說給親人或同伴聽，還可以在小組或班上說。

盡心寫：借助所學(xué)的典型句式，指導(dǎo)學(xué)生把精彩有趣的片段、喜怒哀樂的情節(jié)等，自由盡可能地寫下來。

開心享：與親人、與同伴、與師生開心地共同分享自己的進(jìn)步和成功。

現(xiàn)代社會(huì)，動(dòng)漫隨處可見，看兒童動(dòng)漫，已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。看動(dòng)漫，既能開發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幽默感，又能滿足孩子的求知欲，帶給他們快樂，凈化心靈。筆者把“看動(dòng)漫”引進(jìn)低年段寫話訓(xùn)練，就是找到學(xué)生“自己感興趣的事”，更好地達(dá)到“寫自己想說的話”的目的。

三、讀繪本，快樂說寫

繪本，又叫圖畫書。它是噴涌而出的世界，它文字簡單，圖片精美，情節(jié)有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。繪本更是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫作的紐帶。教師抓住繪本中蘊(yùn)藏的豐富的說寫訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)繪本特點(diǎn)和低年段學(xué)生的實(shí)際，以文引文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，擴(kuò)展學(xué)生寫作的思路。

（一）以仿練寫，仿寫練筆

低年段學(xué)生的“寫”其實(shí)是要從“讀”開始的，“能讀會(huì)讀”到“能寫會(huì)寫”是一個(gè)極其復(fù)雜的過程。讀，有現(xiàn)成的文章；寫，卻是從無到有，靠自己組織文字。讀繪本，學(xué)生從繪本簡練的語言所蘊(yùn)含的一定語言規(guī)律中學(xué)習(xí)寫話，仿寫成了最基本的寫話訓(xùn)練方式。

如，《我爸爸》語言精練生動(dòng)，朗朗上口，是孩子們仿寫的好范例。筆者引導(dǎo)學(xué)生看圖，仿照繪本畫中的“話”進(jìn)行學(xué)寫。用“……像……一樣……”句式，會(huì)用“也”來寫寫自己的爸爸，學(xué)生興致勃勃，話語真摯，寫出自己爸爸的形象和本領(lǐng)?！恫虏挛矣卸鄲勰恪贩抡绽L本畫中的“話”進(jìn)行學(xué)寫。用“……有多……，我就有多愛你”的句子讓學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)自己對(duì)親人、同伴、動(dòng)物的愛。

孩子們從繪本中各種有規(guī)律的語言中，用自己幼稚的語言，不斷用心仿寫，日漸提高寫話能力。在繪本句式充滿童真樂趣的仿寫中，孩子們真正找到了喜歡的表達(dá)方式，體會(huì)到了寫話無窮的快樂，由害怕寫話逐漸變成喜歡寫話。

（二）補(bǔ)白圖文，豐富想象

1.補(bǔ)白圖畫

繪本中的圖畫，色彩鮮艷，詼諧稚趣，這些延展的、跳躍的圖畫，蘊(yùn)含了文字無法表達(dá)的語意，能引領(lǐng)孩子走進(jìn)故事無窮無盡的情境。這種“空白”給孩子預(yù)留了想象的空間，可以引發(fā)孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在讀繪本寫話中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開想象，給圖畫補(bǔ)白，會(huì)收獲別樣的精彩。補(bǔ)白圖畫是將文字內(nèi)容做了新的拓展，它起到了幫助學(xué)生理解文本、豐富學(xué)生想象的作用，使故事可以更加豐滿、生動(dòng)。

如，《逃家小兔》主要是通過對(duì)話，表現(xiàn)媽媽對(duì)孩子無私的愛。該圖畫不但展示了文本要表達(dá)的內(nèi)容，還用彩色圖畫著重展示了小兔子和兔子?jì)寢屜胂蟮膬?nèi)容，將圖文與閱讀者緊密聯(lián)系起來。以導(dǎo)讀“如果你變成一條小鱒魚，我就變成捕魚的人”對(duì)應(yīng)的圖畫為例，教師讀出文字，提問：想象當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的場景？讓兒童簡單敘述兔媽媽會(huì)怎么做。在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和自己想的有什么不一樣，你從哪里感受到兔媽媽的愛？學(xué)生通過觀察、復(fù)述，不但讀懂了文字外在的內(nèi)容，更理解了文字中蘊(yùn)藏的意義。

筆者抓住繪本有“想象空間和寫話訓(xùn)練”的空白點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們大膽想象，孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。這樣不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，又能降低書寫表達(dá)的難度，提高孩子們的寫作興趣，大大地促進(jìn)低年級(jí)孩子說寫能力的發(fā)展。

2.補(bǔ)白文本

繪本的文字簡單明了，給孩子留下了無盡的想象空間。補(bǔ)白文本就是讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，在這些言簡意濃處進(jìn)行擴(kuò)充和豐滿。低年級(jí)學(xué)生喜愛讀繪本，繪本使他們學(xué)到許多知識(shí)，懂得許多道理。繪本中有些故事留有的空白，就給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，也提供了豐富的說寫素材。

如《逃家小兔》，故事情節(jié)一如歌曲的主旋律般反復(fù)再現(xiàn)地寫道：“如果你變成 我就要變成 。”筆者適時(shí)地點(diǎn)撥道：“假如你是小兔（或媽媽），你會(huì)怎么說？”接著請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演小兔和兔媽媽用上面的句式說話。學(xué)生的思維一下子活躍了起來，他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編寫出多種想法，為故事找到了一個(gè)個(gè)讓自己滿意的答案。這個(gè)愛的故事在孩子們的補(bǔ)充中變得更豐滿、厚實(shí)了。在學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課后的思考，最后把故事續(xù)寫完整，鞏固說的成果，豐富了故事的結(jié)局。

筆者發(fā)現(xiàn)，只要有心，繪本處處都可以找到補(bǔ)白文本之處：景物描寫、人物對(duì)話、情節(jié)轉(zhuǎn)換、懸念結(jié)局等都可以成為學(xué)生說寫訓(xùn)練的最好節(jié)點(diǎn)，只有充分利用好，學(xué)生的想象能力和說寫能力才能得到真正有效的發(fā)展。

（三）好奇猜想，誘發(fā)創(chuàng)新

好奇心是孩子的天性。塞繆爾·約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。教師在引導(dǎo)孩子閱讀繪本時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想：猜封面，由封面中的圖畫與文字猜想故事；猜原因，是什么原因引發(fā)故事的發(fā)生；猜經(jīng)過，故事的經(jīng)過有什么驚險(xiǎn)的情節(jié)；猜高潮，最吸引人的高潮是怎樣的；猜結(jié)局，故事的結(jié)局是悲還是喜——使整堂課插上想象的翅膀，彌漫想象的色彩。其中，他們拼想象、搏表達(dá)，寫話熱情和表達(dá)智慧競相綻放。

教學(xué)繪本《晚安 大猩猩》時(shí)，根據(jù)繪本中的“畫”進(jìn)行想象寫話?！巴戆玻笮尚伞笔钦l說的？大猩猩和他們之間到底發(fā)生了什么事？《一個(gè)黑黑、黑黑的故事》根據(jù)繪本中的“畫”進(jìn)行想象?！昂诤凇钡墓适碌降资窃鯓拥?？我出示畫面上畫著的一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。我讓孩子邊看圖邊猜猜兔子們之間對(duì)話的內(nèi)容，想想它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事，孩子的好奇心和興趣一下子被激發(fā)出來，一個(gè)個(gè)充滿童真、童趣、“與眾不同”地大膽猜想作品，讓人贊嘆不已。

筆者正是抓住孩子的好奇心強(qiáng)，孩子們會(huì)根據(jù)說寫要求，攜帶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜想，讓一個(gè)個(gè)與繪本看似相同其實(shí)不同的精彩的作品，一個(gè)賽過一個(gè)地橫空而出。孩子在每一次猜想中就把自己的真實(shí)假設(shè)用語言文字表達(dá)出來，說寫訓(xùn)練的目的也就真正地悄然達(dá)到。

（四）拓展延續(xù)，續(xù)寫童心

續(xù)寫，讓說寫精彩而圓滿起來。繪本故事突出的特點(diǎn)就是“意料之外，情理之中”。結(jié)尾有時(shí)候是句號(hào)，有時(shí)候可能是省略號(hào)，有時(shí)候也可能是問號(hào)，懸念是構(gòu)成故事最重要的元素。有些繪本就是靠一個(gè)接一個(gè)強(qiáng)烈的懸念來連接畫面的，有時(shí)文章戛然而止，沒有文字，只有圖畫，但卻讓孩子們心緒飛揚(yáng)，產(chǎn)生無數(shù)想象，這些有趣的想法讓每個(gè)孩子都蠢蠢欲動(dòng)，急切地想表達(dá)出來，如果這時(shí)候讓他們寫，誰也不會(huì)無話可說了。

如，在引導(dǎo)學(xué)生讀完繪本《等一會(huì)兒，聰聰》后，孩子們似乎還意猶未盡。作者在這里沒有交代，在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，續(xù)寫故事，于是就有了生發(fā)異彩紛呈故事結(jié)尾的訓(xùn)練：抓住繪本中的畫外“話”進(jìn)行續(xù)寫。如等到半夜怪獸肚子又餓了，就該輪到爸爸媽媽做怪獸的夜宵了，不知他們在怪獸的肚子里見到聰聰以后會(huì)怎么說？請(qǐng)大膽地編故事吧，甚至把它試著畫出來。學(xué)生會(huì)在大膽想象的驅(qū)動(dòng)下，爭先恐后地執(zhí)筆說寫屬于自己的故事結(jié)尾。

續(xù)寫，是訓(xùn)練低段學(xué)生寫話的極佳載體，筆者讓學(xué)生把多姿多彩的生活帶進(jìn)去，借助它，不但引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)出人意料的結(jié)局，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語文綜合能力。

筆者從低年段學(xué)生的年齡特征出發(fā)，結(jié)合“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”的理念，將學(xué)生真正喜歡的“玩游戲”“看動(dòng)漫”“讀繪本”機(jī)智地引進(jìn)說寫教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行小學(xué)低年段的說寫訓(xùn)練，最大限度地激發(fā)學(xué)生的說寫靈感和熱情，真正讓學(xué)生快樂說寫，童心飛揚(yáng)。

編輯 張珍珍