淺談如何提高英語家庭作業(yè)的實效性

吳小航

摘 要：家庭作業(yè)是將英語教學從課堂、學校延伸到課外、家庭的重要途徑之一，它是鞏固課堂教學、提高學生綜合運用語言能力的一個重要手段。其能夠使學生知識儲備豐富，知識面，使學生的智力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。通過精心設計家庭作業(yè)，通過整合傳統的英語抄寫背記的作業(yè)，為學生提供更多使用語言的機會，提升學生的語言運用能力。轉變作業(yè)意識，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，進而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學英語；家庭作業(yè)；實效性

在初中英語教學過程中，教師把大量的時間和精力都注入在課堂的教學過程中，但對家庭作業(yè)設計關注得比較少。很多時候家庭作業(yè)的布置都存在很大的隨意性。而且學生完成家庭作業(yè)的質量與積極性不高。在我們班級中，每次檢查家庭做業(yè)，只有三分之一的人認真地、保質保量地完成了家庭作業(yè)，而其他學生，一部分根本就沒有做，有部分學生做了，但態(tài)度不端正，字跡潦草，或數量不夠。根本起不到鞏固知識的作用，還極大地壓抑了學生的個性發(fā)展。實際上，家庭作業(yè)和課堂教學一樣，都是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，對初中英語家庭作業(yè)進行理論研究和實踐探索，不斷提高作業(yè)設計的質量，對激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生英語學習興趣有著十分重要的意義。我們應以作業(yè)為平臺，藝術性地創(chuàng)新形式，開發(fā)學生的思維力。

為提高作業(yè)的實效性，本學年我對我所帶兩個班級的英語作業(yè)布置和評價方面進行了有效的探索并取得了一些效果。

一、精心設計家庭作業(yè)

對甘南藏族自治州的初中學生來說，由于地域文化、家庭、社會等客觀因素的制約，除去他們的非智力因素如意志力、自信心、個人理想等沒有得到良好的培養(yǎng)和引導之外，他們不完成家庭作業(yè)一般有兩個方面的原因。第一，家庭作業(yè)枯燥無味，作業(yè)中沒有讓他們感興趣的內容。第二，他們認為作業(yè)沒有價值和意義。要想提高學生完成作業(yè)的積極性，我們必須精心地設計作業(yè)。結合自己多年的教學經驗和觀察思考，下面就如何提高學生作業(yè)的有效性談幾點認識和做法。

1.設計貼近學生實際生活的家庭作業(yè)

我們新目標英語教材的設計很多內容都貼近學生的實際生活，因此，我們在布置家庭作業(yè)時，要學會巧妙地把所學知識與學生的實際生活聯系起來。例如在學習了“Whats your favourite subject？”這一課后，我們的家庭作業(yè)是讓學生去做一個實際調查，調查自己的親戚、朋友、父母、同學喜歡的科目是什么。在學習了“How do you make a banana milk shake？”這一單元后，我們可以讓學生動手實踐，在家里親自制作香蕉或其他水果和牛奶的奶昔，一邊制作，一邊用英語說制作的過程，完成和父母及自己的兄弟姐妹一起分享自己的勞動成果的作業(yè)。在學習了有關食物的這一單元后，我們的家庭作業(yè)是讓學生和父母一起去超市購物，學生列一個購物清單，用英語寫出自己所要買的蔬菜和水果。長期下去，學生有效地鞏固了所學知識的同時，激發(fā)了他們學習英語、運用英語的興趣?？芍^一舉兩得。

2.布置作業(yè)要因人而異

由于各種主客觀因素，班級中學生的個體情況差異較大，不同學生的認知水平和對知識的掌握情況不同，不同學生的發(fā)展情況不同，本著對應性、適宜性的原則，在布置家庭作業(yè)前必須認真考慮，讓所有學生都有可以做會做、能做、想做的作業(yè)。如果我們都統一布置作業(yè)，比如：“今天的作業(yè)是背誦所學課文，抄寫所學單詞，完成練習冊”，均采取“一刀切”策略，那么就會有學困生難以處理稍有點難的作業(yè)，不會的作業(yè)就會抄的現象，而對中等生來說，有些知識點似懂非懂，勢必就造成了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，也難以達到學中用、用中學的綜合能力的培養(yǎng)目的。

二、注重作業(yè)的激勵評價

學生都在意教師對自己作業(yè)的批改，在意教師對自己作業(yè)的評價，所以教師在批改作業(yè)時要寫出評分等級，如在每個學生作業(yè)后面寫出A、B、C、D或者甲、乙、丙、丁，或者直接以百分制為原則給出分數。這樣學生在看到作業(yè)時能夠知道自己的進步和退步，并發(fā)現自己的問題。此外，對于完成質量高的作業(yè)，可以在全班展評，讓大家都向優(yōu)秀看齊。陶行知先生說過：“最好的教育是教育學生自己做自己的先生?！庇袝r候適當讓學生批改自己或同伴的作業(yè)，可以達到使得他們能充分展示自我、教育自我，增強他們責任感的教育目的。還可以讓教師減輕工作負擔，把大量的精力與時間用在研究課堂教學上。而且在復習階段作業(yè)往往比較多，老師的工作量也很大，所以，好多時候我們都采取學生做后集體課堂講評的策略。這雖然大大地減輕了教師的工作量，但同時也降低了作業(yè)的有效性。作業(yè)批改不及時或者不改不但會無法及時反饋學生對知識的掌握程度，而且也會嚴重地影響學習積極性，導致學生作業(yè)態(tài)度被動，抄作業(yè)現象十分普遍。因此，讓學生參與到作業(yè)批改中來，可以提高家庭作業(yè)的實效性。

在評價家庭作業(yè)時，可以要求每一個學生都準備一個錯題本，把做錯的題總結到上面，寫清楚做錯的原因，每隔一周去翻看，尤其是在期中、期末復習時，全班同學相互交換錯題本，交流做錯原因，避免一個錯重復犯，提高復習的效率。

參考文獻：

王牧群.交際英語課內外活動設計[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1906。

？誗編輯 李燁艷