高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張立武

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！币虼耍處煈?yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)

根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)把創(chuàng)新教育融入歷史學(xué)科教學(xué)中，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和創(chuàng)新思維。

一、歷史課堂現(xiàn)狀分析

在高中歷史課堂中，一些學(xué)生認(rèn)為歷史課多讀、多記、多背就行了，只要努力記，沒有什么學(xué)不好的。所以課余時(shí)間很多學(xué)生基本上不學(xué)歷史。然而學(xué)習(xí)歷史中，直接靠死記硬背就能得到分的題目是很少的，這就要求教師教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能活學(xué)活用。歷史教材中包含年代、事件、人物和地點(diǎn)等復(fù)雜的、很難記憶的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來特別不容易，學(xué)生都很怕記錯(cuò)，那么歷史課在學(xué)生眼中就成了沒意思的課程。課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽不進(jìn)去課，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生只是單純地聽課，沒有生生互動(dòng)，沒有師生交流，這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，做新型教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！蹦敲磳?duì)于教師來說，就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)去看待問題，重新審視自己的講授方式。教師應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維和能力。

在備課過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)中要多準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的歷史材料。在歷史課堂中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，而要轉(zhuǎn)變教育觀念，做新型教師。

學(xué)生往往容易記住自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，那么做新型教師就要在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得歷史并不枯燥。教師要打造寬松的優(yōu)質(zhì)課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在高中歷史課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生討論回答，而學(xué)生很少有討論的聲音，基本上都是單獨(dú)回答問題。那么面對(duì)這樣的情形，教師就要反思：在課堂中怎樣讓學(xué)生自己提出問題？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生思想上的波瀾。

1.構(gòu)建問題式課堂，促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要。當(dāng)前，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并將“提出問題”作為高中歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)。新問題的提出很自然地就會(huì)激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和熱情，這樣一來，課堂討論的聲音就會(huì)此起彼伏，合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生興趣十足，讓合作探究學(xué)習(xí)成為很簡(jiǎn)單的事情，成為課堂的主旋律，讓問題成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。要通過合作探究學(xué)習(xí)最終來解決學(xué)生提出的“問題”，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，最后學(xué)會(huì)共同解決問題。

2.改革課堂模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往的高中歷史課堂教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)點(diǎn)的傳授。教師要積極創(chuàng)設(shè)新型課堂，新型課堂模式就是在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在新型課堂中，教師要給學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的，這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)去表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的發(fā)揮空間，大膽去質(zhì)疑，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、歷史課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1.多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)中，一些用語言表達(dá)不到位、不能具體形象地講述的歷史知識(shí)點(diǎn)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知能力，提高課堂教學(xué)效率。比如，講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往覺得難，聽不明白。教師可以在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示四位航海家的航海過程。在途經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，多媒體課件能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱。學(xué)生看演示動(dòng)畫后學(xué)習(xí)效果很好。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，讓學(xué)生身臨其境，多感官地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)研究小組，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，形成解決問題的一些基本策略，學(xué)會(huì)和他人合作，并與他人交流思考的過程和結(jié)果?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂中提倡學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生的思想活躍起來，從而提出新的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^辯論的形式，闡述學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)。這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，新課程改革為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的轉(zhuǎn)變，為高中歷史課堂注入了新的動(dòng)力，使教師擁有了新的教學(xué)理念，能夠充分發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 張珍珍