高中語文有效教學(xué)淺析

陶娟

摘 要：可以毫不夸張地說，語文學(xué)科是學(xué)生在高中階段所學(xué)的最重要、基礎(chǔ)性最強的科目。有人認為語文是所有學(xué)科中教師最容易教、學(xué)生最容易學(xué)的學(xué)科。其實不然。語文教學(xué)看似簡單，但要想把這門學(xué)科教好，提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，并不容易。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；有效性；反思

近幾年高考持續(xù)改革，語文科目在高考中比重增加，語文教師的教育教學(xué)有了新的要求和挑戰(zhàn)。同時，語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要想把語文學(xué)好，把語文成績提高，學(xué)生必須在長期積累、長期沉淀中不斷進步、不斷提升。筆者希望，在高中三年的教學(xué)中，通過教師有意識、有計劃地安排、引導(dǎo)，能讓學(xué)生有一個深厚的積累，也能幫助學(xué)生厚積薄發(fā)，在高考中取得一個滿意的成績。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

如此重要的科目，涵蓋知識點眾多，范圍廣泛，卻只給了高中教師短短的三年時間，這對教師的教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)，也對教學(xué)有效性提出了要求。

為了鍛煉學(xué)生的做題能力和臨考能力，不少語文教師從高一開始就采取題海戰(zhàn)術(shù)。隔三差五給學(xué)生發(fā)一套“模擬試題”“沖刺仿真題”“試題寶典”等，讓學(xué)生完成。這樣，學(xué)生除了日常的課堂學(xué)習(xí)、早自習(xí)的古詩詞背誦，還要抽出大量時間做練習(xí)題，關(guān)注教師講解試卷；一套試卷講解完之后，馬上新的試卷接踵而來。循環(huán)往復(fù)，學(xué)生一頭扎在看不到邊的題海中。但是效果呢？沒有留給學(xué)生消化課文知識的時間，也沒有留給學(xué)生分析和思考試題的時間，學(xué)生被快節(jié)奏、高強度的語文學(xué)習(xí)壓得焦頭爛額、渾渾噩噩。

二、實踐：時間緊、效率高

學(xué)生在高中階段要學(xué)得科目眾多，每一門科目都要投入時間和精力，每一門科目都不能落下，這就決定了高中學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀。語文教師如何做到在有限的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的語文能力和語文成績？如何幫助學(xué)生高效地復(fù)習(xí)知識點？如何在課堂教學(xué)的有效性上下功夫？筆者有以下幾點建議。

（一）寫作：語文教學(xué)的重中之重

首先，寫作在語文考試中所占將近三分之一的分數(shù)，這就決定了寫作在語文學(xué)科中的地位。寫作是每個學(xué)生和語文教師不得不重視的題型。要想在語文考試中獲得高分數(shù)，就必須抓好寫作這一重要板塊。每個人都知道高分作文不是一蹴而就，不能靠考前突擊就能獲得，必須要學(xué)生從小培養(yǎng)、積累。

筆者在高中三年的課堂教學(xué)中，每個月都會抽出兩節(jié)課的時間，利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放《一代詞宗李清照》《大國崛起》《唐之韻》等系列紀錄片，通過悠揚的背景音樂、優(yōu)美雅致的內(nèi)容申述、激昂頓挫的誦讀語調(diào)以及壯麗大氣的動態(tài)畫面等，讓學(xué)生感受到歷史的文化氣韻以及人物、風(fēng)俗、精神等方面內(nèi)容，為學(xué)生寫作積累情感和知識素材。

（二）基礎(chǔ)知識：字、詞的日常積累

整個高中階段的語文考試中，試卷的前面一部分選擇題全部是對學(xué)生基礎(chǔ)的讀音、字形、詞義的考查。這部分題型對于基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生，無異于白白送分，而對于基礎(chǔ)知識不牢的學(xué)生而言，則頭疼半天又抓不住分數(shù)。語文教師要做的就是把這些本來是“白送分”的題目，讓每個學(xué)生都拿得毫無壓力，輕松收入囊中。

除了日常的記憶，筆者采用了“小游戲”“小競賽”的方式。開展“語文知識競賽”活動，把全班學(xué)生幾人為單位分成小組，競賽有選相同讀音、找錯別字、用錯的成語以及古詩詞的接龍等環(huán)節(jié)，可以分成必答題和搶答題的形式。學(xué)生答對加一分，答錯扣兩分，這樣無形中增加了學(xué)生的謹慎度，都會經(jīng)過快速又認真的思考才會答題，避免了不加思考搶答，起不到練習(xí)效果的不良影響。而這種謹慎思索快速作答的能力，正是語文考試中需要的。

（三）精選與精講：為學(xué)生減負

在高中教學(xué)進入最后的攻堅階段時，為了讓學(xué)生從繁重的各科復(fù)習(xí)中解脫出來，減輕學(xué)生負擔(dān)，并讓學(xué)生提前適應(yīng)語文高考，筆者經(jīng)常在課下研究分析各省市歷屆高考語文真題試卷，對每一題型、每一知識點做到了如指掌。在講到某一個課文或某一知識點的考查時，筆者會將牢牢記在頭腦中的高考試題信手拈來，讓學(xué)生當(dāng)作一個訓(xùn)練。這些精選題型的訓(xùn)練，不僅節(jié)省了學(xué)生的寶貴時間，也大大提高了學(xué)生的實踐能力。

除此之外，筆者認為，細小的、基礎(chǔ)的知識太繁雜，教師講解會浪費寶貴的課堂時間，對于這一部分內(nèi)容，教師可以整理好打印出來，發(fā)給學(xué)生背誦。也可以讓學(xué)生課下自己整理，這樣還能讓學(xué)生通過對知識點的梳理，形成一個系統(tǒng)概念，鞏固記憶。

總之，高中階段無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是教師的教學(xué)，都面臨任務(wù)重大、時間緊迫的現(xiàn)狀。高中語文教師要總結(jié)自己的心得，改進自己的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷完善，提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，做一個科學(xué)教學(xué)、高效教學(xué)的優(yōu)秀語文教師。

參考文獻：

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].高等教育出版社，2006-05.

[2]羅恩·克拉克.優(yōu)秀是教出來的[M].長安出版社，2009-01.

？誗編輯 魯翠紅