情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的研究

黃世友

摘 要：在教育教學(xué)的實(shí)踐中，各種教學(xué)方法被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解吸收。根據(jù)新課程改革的發(fā)展與實(shí)施，情境教學(xué)逐漸被教師運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。情境教學(xué)方法有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。探討研究情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

情境教學(xué)涉及的范圍廣，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，在情境教學(xué)的過程中，情境在教學(xué)中有著非常重要的作用，設(shè)立課堂情境讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、情境教學(xué)及特點(diǎn)

1.情境教學(xué)的內(nèi)涵

大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都要在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行，因而在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)情境，在教學(xué)中引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的教學(xué)場(chǎng)景。吸引學(xué)生注意力，引發(fā)問題的形成，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。

2.情境教學(xué)的特點(diǎn)

（1）主觀與客觀的統(tǒng)一

情境教學(xué)以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和感情體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師設(shè)立一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、生活情境、史料情境、趣味情境、視頻影像情境，將學(xué)生引入情境當(dāng)中，讓學(xué)生在情境中分析問題并找到解決問題的合理方法。在此過程中學(xué)生可以將自己的主觀情緒和客觀經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，解決生活中遇到的問題。

（2）形象性與抽象性的統(tǒng)一

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要借助一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)理論。例如，講鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在一個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)放少量的水，另一個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)不放水，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生的印象。在講氧氣的鑒別時(shí)，用兩個(gè)集氣瓶分別搜集氧氣和空氣，用帶火星的火柴分別插入兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)鑒別氧氣的方法。在教學(xué)中教師把一些抽象化的現(xiàn)象和知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。

（3）真實(shí)性和虛擬性的統(tǒng)一

教師需要根據(jù)教學(xué)素材和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立教學(xué)情境。有些情境比較抽象，是學(xué)生無法直接觀察和接觸的，教師可以通過虛擬的演示，也可以借助一些多媒體設(shè)備向?qū)W生展示。學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)去辨別一些與生產(chǎn)生活有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)。

二、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，化學(xué)與人們的生活越來越密切。事實(shí)上我們周圍的事物都是由許許多多的化學(xué)元素組成的，化學(xué)在人類的生產(chǎn)和生活當(dāng)中有著十分重要的作用。我們可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。因此設(shè)立教學(xué)情境應(yīng)選取學(xué)生身邊的生活事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.幫助學(xué)生理解運(yùn)用化學(xué)知識(shí)

情境教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展自身的思維。此外情境教學(xué)還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析、解決問題。并讓學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)。教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，通過具體情境了解觀察化學(xué)的具體變化，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境積極引導(dǎo)學(xué)生探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，讓學(xué)生在具體的情境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深刻理解所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到的問題。情境教學(xué)還可以加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于教學(xué)方案的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

利用生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，教師可以選取教材中學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)素材知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，不斷形成積累拓展化學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。老師可以運(yùn)用生活中的事例，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)是主要內(nèi)容。教師可以用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心?，F(xiàn)在是信息科技快速發(fā)展的時(shí)代，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)以影像動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

本文通過對(duì)情境教學(xué)在高中化學(xué)中的研究和探討，總結(jié)了情境教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要結(jié)合學(xué)生的平常生活，運(yùn)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不斷積累新的知識(shí)，掌握有關(guān)化學(xué)的規(guī)律和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

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