淺談家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的研究

王瑞

摘 要：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和家長的家庭教育方式有著密切的關(guān)系，小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在學(xué)生自己合理安排家庭作業(yè)、課外閱讀以及寫作的時間等方面，這需要家長和老師密切配合，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，針對不用年齡段的小學(xué)生運用不同的家庭教育方式，低年級多考慮教養(yǎng)方式；中年級要注重家庭的學(xué)習(xí)氛圍，高年級應(yīng)致力于提高自己的文化素養(yǎng)。就家庭教育中的以上幾個方面，提出了一些想法。

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力

新課標提出學(xué)校教育的方向，其中很重要的一個方面是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)也因此作為教學(xué)過程中重要的學(xué)習(xí)手段和培養(yǎng)方向進入到廣大教育工作者的視野中，成為教學(xué)活動中的重要組成部分，“自主學(xué)習(xí)”的概念界定了它是一種獨立的、自主的、能動性得到較大體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。對小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力、認知能力、思維發(fā)展等都還十分有限，自主學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過老師、家長的監(jiān)督指導(dǎo)，無異于放任自流。筆者作為小學(xué)語文老師對此深有體會，從小學(xué)一年級到六年級，一部分學(xué)生因為老師、家長引導(dǎo)得當，已經(jīng)深諳自主學(xué)習(xí)之道，無論課上還是課下，都能從容地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的、有計劃地鍛煉自己其他方面的綜合能力，但另一些沒能得到有效指導(dǎo)的學(xué)生，尤其是家庭教育跟不上的學(xué)生，則學(xué)得很吃力，家長、老師也很頭疼，由此可見，家庭作為學(xué)生的第一學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文就家庭教育中小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做相關(guān)探究。

一、低年級家庭教育，注意教養(yǎng)方式

一、二年級的小學(xué)生，自制力、注意力都較差，自主學(xué)習(xí)的意識基本沒有，在這種情況下，單純依靠教師在校時間的督促指導(dǎo)，很難培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，家庭教育中教養(yǎng)方式就顯得很重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今小學(xué)生家庭的主要教養(yǎng)方式以民主型教養(yǎng)方式為主，但放任型、專制型教養(yǎng)方式兼有之。就學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，民主性教養(yǎng)方式和專制性教養(yǎng)方式明顯比放養(yǎng)型教養(yǎng)方式更有優(yōu)勢。現(xiàn)代人隨著工作和生活節(jié)奏的日益加快，許多家長尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長把教育的責任完全放到學(xué)校和老師身上，家庭教育完全處于放養(yǎng)狀態(tài)，這對于低年級的小學(xué)生十分不利。低年級的小學(xué)生在校時間短，幾乎沒有家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，在家時間如果家長不能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入中年級學(xué)習(xí)任務(wù)加重之后會非常不適應(yīng)，因此，低年級學(xué)生的家長更需要注重對學(xué)生的教養(yǎng)方式，多關(guān)注、多陪伴、多指導(dǎo)。具體到語文學(xué)習(xí)，需要家長配合教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，每天指導(dǎo)孩子定時定量地閱讀，增加孩子的閱讀量，這對于孩子語文學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助。閱讀量有了，識字量和運用語言的能力都會隨之提高。閱讀內(nèi)容方面，可以選擇學(xué)生感興趣的帶拼音的童話故事、連環(huán)畫之類，閱讀方式以出聲朗讀為主。

二、中年級家庭教育，注意學(xué)習(xí)氛圍

三、四年級的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志依舊比較薄弱、自制力相對較差，可塑性較強，所以，家庭學(xué)習(xí)氛圍對他們的影響較大。實踐證明，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、主動性都比一般家庭好。如何營造好的家庭學(xué)習(xí)氛圍呢？首先家長要陪伴孩子學(xué)習(xí)；中年級學(xué)生有一定量的家庭作業(yè)，在孩子做作業(yè)的時候，家長的陪伴會使他們的注意力更集中，學(xué)習(xí)效率也會更高，家長可以在孩子身邊看書或者做些家務(wù)，盡量少發(fā)出聲音，最好不要守著孩子玩手機，這對孩子會造成負面的影響，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，長此以往，會造成孩子學(xué)習(xí)拖沓、注意力不集中的毛病。其次要指導(dǎo)學(xué)生合理安排和利用時間，家長應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)有計劃地完成作業(yè)，在書寫正確工整的基礎(chǔ)上盡量少用時間，然后再進行一些常規(guī)的語文學(xué)習(xí)，例如每天堅持讀書、寫日記。這些任務(wù)都完成之后，可以讓孩子自由安排屬于自己的時間，讓他們體會到自主安排時間的成就感，從而為以后的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高年級的家庭教育，注重家長自身文化素養(yǎng)

孩子進入到五、六年級以后，對自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸接受并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，此時的家庭教育環(huán)節(jié)，父母自身的文化素養(yǎng)就變得比較重要了，在我們的調(diào)查過程中，常常有一些家長說出這樣的話：現(xiàn)在的小學(xué)生知識學(xué)得深了，那些題目我們都不會，更別說輔導(dǎo)孩子了。造成這一現(xiàn)象的主要原因是家長的文化素養(yǎng)不高，在這種情況下，孩子不能對家長產(chǎn)生崇拜心理，加上五、六年級的學(xué)生正處于身心變化比較快的敏感時期，如果家長在孩子的學(xué)習(xí)、生活中不能起到榜樣作用，往往會造成孩子的逆反心理，長此以往，孩子會質(zhì)疑家長的教育方式，從而做一些自己認為對的事情，但他們的思想畢竟不夠成熟，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成就被自以為是的學(xué)習(xí)方式所代替，自主學(xué)習(xí)也就成了空話，所以，家長個人文化素養(yǎng)的加強應(yīng)引起高年級學(xué)生家長的重視。

總之，家庭教育對小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不可或缺，需要家長和教師合力，做好學(xué)校教育和家庭教育的銜接，更好地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]沈幫萍.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2011（3）.

[2]史記書.淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（21）.

注：本文是平?jīng)鍪薪炭扑笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家長陪同作業(yè)的關(guān)系研究》的階段性研究成果（編號[2017]PLG144）。

編輯 魯翠紅