如何在歷史教學(xué)中通過自主探究解決問題

胡潔芳

摘 要：問題教學(xué)模式以“問題”為中心，通過創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，通過自主探究解決問題，它改變的是教與學(xué)的方式，追求的是課堂效率和課堂活力。

關(guān)鍵詞：歷史；問題教學(xué)；自主探究

隨著高中歷史新課程改革的推進(jìn)，以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，自主探究解決問題有利于貫徹歷史新課程理念，有效處理課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和發(fā)揮教師的引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)作用的關(guān)系，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

一、解決問題的過程必須是學(xué)生自主探究的過程

在問題教學(xué)模式中，學(xué)生是探究活動的主人，他們根據(jù)探究的問題，尋找解決問題的途徑和方法，交流探究的心得體會。問題探究可以在上課前提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我通常是指定幾則材料或課文段落，由學(xué)生提出問題。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行探究后，再由小組長梳理整合，提交給老師作為課堂要探究的問題。也可以利用學(xué)生的晚自修或課間時(shí)間，進(jìn)行小組討論，實(shí)施預(yù)習(xí)中的小組合作探究。課堂是實(shí)施問題探究的主陣地。面對問題，學(xué)生討論、發(fā)言、補(bǔ)充完善，教師可以提示幫助，在師生互動、生生互動中，碰撞出思維的火花，依靠集體的智慧，在合作探究中解決問題。課后復(fù)習(xí)時(shí)，我會要求學(xué)生以小組為單位，交一份復(fù)習(xí)提綱，如知識結(jié)構(gòu)。為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生再次協(xié)商、分工、合作解決問題。在合作探究的過程中，各有所長的學(xué)生個(gè)體組成團(tuán)隊(duì)，為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。每個(gè)學(xué)生要表達(dá)自己的觀點(diǎn)、聽取他人的意見。學(xué)生之間會取長補(bǔ)短、互相幫助，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉、提高。

二、教師不是旁觀者，應(yīng)提高“導(dǎo)”的技巧

在問題教學(xué)模式中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味著教師退居幕后。實(shí)際教師首先必須是一個(gè)出色的導(dǎo)演：他必須洞察探究問題的價(jià)值，精通整個(gè)問題的體系；其次，他應(yīng)該是一個(gè)彈藥充足的后勤部長：學(xué)生在探究過程中遭遇困難時(shí)，要及時(shí)提供相應(yīng)的幫助；最后，他還應(yīng)該是一個(gè)平等的合作伙伴：以探究者的身份參與到學(xué)生的探究活動中，對學(xué)生的探究進(jìn)行干預(yù)時(shí)不輕易使用教者的思維或語氣。例如學(xué)習(xí)《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》這一課，我給出《告臺灣同胞書》和葉劍英《關(guān)于臺灣回歸祖國，實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的方針政策》的談話兩則材料，學(xué)生提出的問題有：①怎樣解決臺灣問題？②怎樣實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一？③用什么方針、政策解決臺灣問題？④臺灣回歸的意義是什么？⑤臺灣為什么要回歸？（為什么是全國人民的共同心愿？）⑥解決臺灣問題的前提、基礎(chǔ)、原則、立場是什么？教師指導(dǎo)：哪些問題其實(shí)是一個(gè)問題，可以整合？哪些問題問得有意義？為什么？經(jīng)過學(xué)生的點(diǎn)評、篩選、修改，留下有意義的題目：①中國政府采取什么方針、政策解決臺灣問題？②解決臺灣問題的出發(fā)點(diǎn)是什么？③解決臺灣問題的立場、基礎(chǔ)是什么？這樣，學(xué)生的思維碰撞，質(zhì)疑能力得到了鍛煉。最后再來解決這些問題。

怎樣提高教師“導(dǎo)”的技巧呢？在關(guān)鍵知識點(diǎn)上指導(dǎo)：高中歷史課程中的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論等構(gòu)成了整個(gè)歷史學(xué)科的主干知識，是學(xué)生知識建構(gòu)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”。教師指導(dǎo)上要抓住“關(guān)鍵”，應(yīng)在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處指導(dǎo)，在新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)處指導(dǎo)，在理論與實(shí)際結(jié)合點(diǎn)處指導(dǎo)，在學(xué)生的疑點(diǎn)和興趣點(diǎn)處指導(dǎo)，在社會生活的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)處指導(dǎo)以及在方法技能上指導(dǎo)。讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是歷史課程改革提出的新理念。教是為了“不教”，讓學(xué)生在“學(xué)會”的同時(shí)“會學(xué)”，這是高中歷史課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，方法的指導(dǎo)應(yīng)該是“導(dǎo)”的重點(diǎn)。例如，運(yùn)用已學(xué)歷史知識分析、解決實(shí)際問題的方法指導(dǎo)；從各種圖表中獲取有效歷史信息，加工、分析、處理信息的指導(dǎo)；描述和闡述歷史事物和現(xiàn)象的指導(dǎo)；規(guī)范答題和書寫方法的指導(dǎo)等等。

三、解決問題過程中必須注意的問題

1.必須針對全體學(xué)生

學(xué)生最反感教師的提問集中在少數(shù)同學(xué)身上，影響課堂氣氛和師生關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中要面向全體同學(xué)，充分體現(xiàn)課堂民主，調(diào)動每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使所有學(xué)生都能參與到課堂動之中，讓不同層次的學(xué)生都能在回答問題的過程中得到發(fā)展。

2.必須采用多種方法

解決問題的途徑可以由學(xué)生直接回答，教師總結(jié)；可以由學(xué)生課堂討論，教師總結(jié)；也可以通過情景再現(xiàn)，教師點(diǎn)撥等等。教師應(yīng)根據(jù)具體情況采用最適合的方法，切忌生搬硬套，出現(xiàn)形式化的傾向。

3.必須追求目標(biāo)的達(dá)成

在實(shí)際操作中，學(xué)生往往回答問題不全面、不深刻、不準(zhǔn)確。在這種情況下，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，或由教師補(bǔ)充完整，或由其他學(xué)生補(bǔ)充完整，或讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，組織作答。不管采取哪種形式，一定要引導(dǎo)學(xué)生圍繞三維目標(biāo)的落實(shí)，力求徹底解決問題，使學(xué)生有滿足感。教師備課時(shí)也要充分估計(jì)可能出現(xiàn)的各種意外情況，預(yù)先準(zhǔn)備好各種對策和教法，這樣才會真正達(dá)到解決問題的目的，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，問題教學(xué)模式以“問題”為中心，通過創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，通過自主探究解決問題，它改變的是教與學(xué)的方式，追求的是課堂效率和課堂活力。它讓歷史課堂充滿樂趣，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，面對歷史知識，會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)整體提高，而且逐步獲得自學(xué)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，喚醒學(xué)生潛在的主動性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，是每一位教師在歷史教學(xué)過程中長期努力的目標(biāo)。

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