對高中語文教學內(nèi)容的思考

王春芳

摘 要：高中語文的學習從基礎知識的積累上升到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對于某些重要情懷的養(yǎng)成至關重要。人因夢想而不凡，國因夢想而富強。每個人雖出身不同、成長經(jīng)歷也不同，但內(nèi)心深處都懷揣著對于親愛的祖國的夢想，希望她富強民主。準確地說，每一個學生心中都有一個中國夢，每一個學生心中都向往著光榮和夢想，這也是高中語文教學背后所隱藏的人文教育目標。結合教學實踐對此進行分析，旨在幫助學生樹立正確的價值觀，激發(fā)學生內(nèi)心的光榮與夢想。

關鍵詞：高中語文；教學內(nèi)容；光榮與夢想

作為炎黃子孫，每一個人心中都有中國夢，我們經(jīng)歷過最艱難的時光，實現(xiàn)了一個又一個不可能完成的任務，使我們堅持下來的正是對于夢想永不放棄的精神。中國夢包含著對前進道路、政治制度、理論思想的正確選擇，包含著政治生態(tài)的清明廉潔，還包含著“長風破浪會有時”的信念和為了“人民對美好生活的向往”而努力奮斗的承諾。而這一切早已融入每一個學生的血液里，是他們成長和學習的支柱力量，因此需要教師格外重視并積極引導，讓學生帶著中華魂的精神走向光榮與夢想的遠方。筆者以高中語文人教版教材為例，結合相關文章展開深入探討，引導學生延續(xù)光榮和夢想的精神。

一、基于民族大義的中華魂是實現(xiàn)光榮和夢想的基本信念

人教版高一教材的內(nèi)容設置中，以毛澤東的《沁園春·長沙》為開篇，為我們描繪了祖國大好河山的自然美，“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透，百舸爭流”，作者借景抒情寄托了對于祖國美好未來的信心；“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”，最后以“到中流擊水，浪遏飛舟”結尾，表現(xiàn)了作者昂揚熾烈的革命情懷，以及奮發(fā)前進的勇氣和力量。全篇內(nèi)容慷慨激昂，與當下年輕人應該具備的精神面貌和生活追求完美契合，教師可以從此入手引導學生基于當時的時代背景來感悟民族大義對于中華魂的重要性，加強學生對光榮和夢想的深入理解。教師要教育學生：在國家利益面前，個人利益微不足道，只有國家穩(wěn)定繁榮富強，個人才能更加安定地謀求自己的發(fā)展，實現(xiàn)自己的夢想。試想如果國家常年處于戰(zhàn)亂之中，動蕩不安，自己怎么可能置身事外，只活在自己的小世界中呢？因此民族大義高于一切，是夢想和光榮的真正使命。除此之外，魯迅所著《記念劉和珍君》一文也是進行中華魂教育的有力材料，這一發(fā)生在我國特定歷史時期下的事件，可以激發(fā)學生對于革命先驅的崇敬之情，對于邪惡勢力的痛恨之情。教師通過講述劉和珍的生平事跡和遇難遭遇，深度挖掘其美好品質，向學生傳達民族大義這一重要人文情懷，從而使學生了解光榮與夢想的基本信念。

二、基于民族風骨的中華魂是延續(xù)光榮和夢想的重要內(nèi)涵

人教版高二教材的內(nèi)容設置多以文言文為主，作為我國古代重要的語言形式，文言文對于思想交流和歷史傳承起到了巨大的促進作用，其語言既言簡意賅，又朗朗上口，還寓意深遠，值得學生用心學習和深入品味。比如《蜀道難》一課，李白借助漢樂府舊題，描述蜀道的奇絕艱險，從而表現(xiàn)對故鄉(xiāng)山水的熱愛之情。文中“黃鶴之飛尚不能過，猿猱欲度愁攀援”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”“一夫當關，萬夫莫開”等千古名句，無不形象生動地解釋了蜀道的艱險。教師可以以此激發(fā)學生對祖國山水的鬼斧神工的由衷贊嘆，并且借詩人登蜀道時所展現(xiàn)的堅忍不拔的精神向學生傳遞中華民族不畏艱辛、披荊斬棘的優(yōu)秀風骨。學生作為祖國未來的接班人，有義務對祖國的未來建設貢獻自己的力量，這是光榮的使命，也是學生自身夢想實現(xiàn)的最高價值和榮譽。而《蘇武傳》一文塑造出一位堅貞不屈的愛國志士的形象，體現(xiàn)了華夏兒女的民族風骨，教師可以憑此引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生從先賢古人的言傳身教中汲取養(yǎng)分，從而真正以夢想為榮，堅定不移地付諸實踐。

可以看出，高中語文文章以情感寄托為主要表現(xiàn)形式，且都是令人神往的美好情感，比如朋友依依惜別之情、祖國河山熱愛之情、特殊年代下保家衛(wèi)國之情、父母之間的親情等，都是以情感寄托為目的來展現(xiàn)民族大義和民族風骨。這也是教師在高中語文教學中必須重視并實踐的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生在日后的學習和生活中更加學會珍惜、學會運用自己的積極心態(tài)更好地生活，感受生活中的苦難，并且在生活苦難的磨煉下仍舊堅定自己的信念，實現(xiàn)自己的光榮夢想，而這正是中華文明帶給我們的中華魂。

高中語文教學必須重視對學生內(nèi)在品質的挖掘和培養(yǎng)，在學生掌握的基礎知識上進行升華，在課堂教學中對學生的思想內(nèi)涵進行熏陶和影響，通過民族大義和民族風骨的滲透來引導學生端正自身的態(tài)度，樹立積極向上的價值觀，明確自己的真正追求，并將此作用于實踐中，激勵學生對夢想的堅持與最終實現(xiàn)，指引學生由衷體會到夢想帶來的光榮，傳承中華民族優(yōu)秀文華。

參考文獻：

[1]周小蕓.基于人本主義教學理論的高中語文課堂教學現(xiàn)狀及對策研究[D].中央民族大學，2017.

[2]任合生.高中語文“人文性”的知識層面：以三篇教學設計為例[J].合肥師范學院學報，2014（1）.

？誗編輯 高 瓊