《生活與哲學》教學初探

武海淵

哲學是“人學”，哲學應當是充滿暖意的，貼近人的生活的，關(guān)心人，理解人，它的道理應當是循循善誘的，而不是高高在上的，拒人于千里之外。我們進行《生活與哲學》的教學，不是給誰講大道理，而是與學生共同進行精神層面的洗禮，自凈的過程。只不過我們傳導的是馬克思主義辯證唯物主義與歷史唯物主義思想。有一位同事說過，“我的一生努力過的都一事無成，做成的事情都不是自己努力得來的”，這是一個人真實內(nèi)心的顯露，是學習哲學的人不能回避的話題，普通人的精神世界不去關(guān)心，高高在上地講一堆道理不是哲學教學的本意，而是對真正哲學的歪曲與誤導。我們的內(nèi)心總是充滿困惑與迷茫，哲學就是從這些普通人的精神世界中的矛盾產(chǎn)生發(fā)展的，哲學的學與教理應回歸它的本來。

高中生的生活充滿了矛盾，高中政治教師生活的世界也不是理想世界，而是一個充滿矛盾的世界，教哲學的老師恰恰應當利用這些現(xiàn)成的素材，因勢利導，展開教學，展開哲學的思考，進行哲學的思辨，實現(xiàn)教學中生活的哲學化，哲學的生活化，使自己與學生在哲學的教與學中教學相長，并且用以指導各自的人生，滿足各自的精神需求，這才是《生活與哲學》這門課程教學的必由之路。

馬克思主義哲學要求我們誠實處世，不能自欺欺人。這是馬克思主義哲學辯證唯物主義的物質(zhì)與意識辯證關(guān)系原理的根本要求。馬克思主義物質(zhì)與意識辯證關(guān)系原理要求我們要努力實現(xiàn)主觀與客觀的一致。我們自己與學生就要按這個標準要求自己，不能滿嘴馬克思主義，而心口不一。一個人，一個老師，一個學生，只有做到老老實實做人，才能正確對待教與學中的問題，才能實事求是地評價各自的教與學。一個高中生，對待學習中的問題，不敢面對，甚至有不少老師對待問題的態(tài)度也是如此，有的老師自己在考試中參與作弊，為的是自己班級的學生取得一個好成績，結(jié)果帶來的是學生更加肆無忌憚地作弊，每次平時測驗，考試成績遙遙領(lǐng)先，老師與學生都沉浸于學校與家長的贊賞中悠然自得而不能自拔，更不愿捅破自己精心編織的幻想，一直到高考則是學生、家長、學校、老師的大失望，教訓慘痛。我們教學生學習哲學，不能教給他們追求真實、實事求是的態(tài)度，那么再多的其他又有什么意義。所以說，無論是教師還是學生，無論是教還是學，誠實面對自己，面對自己的長處與短處，揚長避短；誠實面對自己的成績與問題，亡羊補牢，未為晚也。這是取得進步不可或缺的一步。

馬克思主義哲學要求關(guān)注學生的成長。學生的成長一定是充滿曲折的，在不同的階段都會遇到不同的問題，有個人身體與心理的，有個人感情上的，有人際交往的，有生活上的，更多的是學習上的。有問題是正常的，沒有問題是不可能的，學生就是在出現(xiàn)問題、解決問題中得到鍛煉、實現(xiàn)成長的，這是馬克思主義唯物辯證法的矛盾觀點、發(fā)展觀點的體現(xiàn)。比如，對于高中生的早戀現(xiàn)象，教師怎么辦？哲學教師怎么辦？傳統(tǒng)的觀點認為，處理學生的早戀是班主任的事情，與思想政治課教師無關(guān)，思想政治課教師的任務在于學科知識的傳授，殊不知，正是因為思想政治課教師這種脫離學生生活的哲學教學，使哲學對于普羅大眾，對于普通學子日益成為一種可有可無的缺乏活力的書本知識。哲學在高中階段要實現(xiàn)扎根于學生，扎根于生活，教師就必須使哲學教學生活化、社會化、世俗化。哲學教師的意義在于關(guān)注普通學生的情感世界、內(nèi)心矛盾沖突，在于和普通學生同呼吸共命運，為學生的精神生活提供食糧，為學生內(nèi)心的困惑提供指引。哪個少年不多情，哪個少女不懷春，歌德在《少年維特之煩惱》中寫道。愛情是人生最美好的東西。馬克思主義哲學認為人的本質(zhì)是社會性與自然性的統(tǒng)一，那么就要承認在高中階段男女學生之間互相產(chǎn)生愛慕之情的客觀必然性，而不是從主觀愿望出發(fā)否定一切。但是，馬克思主義唯物辯證法認為，事物的發(fā)展是由它的主要矛盾的發(fā)展決定的，在高中階段，事物的主要矛盾無疑是文化學習與升學的內(nèi)在矛盾，如果任由男女同學之間自然的好感發(fā)展下去，就勢必會干擾學習這個主要矛盾的解決。馬克思主義唯物辯證法同樣認為，事物是普遍聯(lián)系的，高中學習是需要全力以赴的，如果沉迷于花前月下那么就很有可能影響高中生的文化課學習，進而影響自己的遠大前途。所以不能孤立地看待高中階段學生的感情問題，它是一個相互制約的整體。

總之，馬克思主義哲學在高中的教學，一定要回歸到貼近學生生活上來展開，一定要在整個過程中不忘關(guān)注學生的成長，這是一個基礎(chǔ)性的工作，然后在這個基礎(chǔ)上才談得上更高層次的其他思想政治教育教學目標的實現(xiàn)。事實上，每當我們包括教師也好學生也好內(nèi)心充滿了矛盾，恰恰就是哲學教學的契機的出現(xiàn)。世界是物質(zhì)的，天行有常，不以堯存，不以桀亡，個人的主觀努力只有在一定客觀條件下才能成功，這恰恰說明了世界的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的唯物主義的原理。

？誗編輯 郭小琴