奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高中音樂(lè)課中的應(yīng)用分析

王春妮

摘 要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)前世界上最為著名的三大音樂(lè)教學(xué)體系之一，對(duì)于很多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育都有著重要的影響和意義，對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)教育改革也有著重要作用。對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，能夠?qū)ξ覈?guó)的音樂(lè)教育發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，本次研究主要對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高中音樂(lè)課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為高中的音樂(lè)教學(xué)提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；高中音樂(lè)；應(yīng)用

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)的是一種原本性的音樂(lè)教育。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與高中的音樂(lè)教學(xué)之間進(jìn)行融合，一方面能夠提升學(xué)生的積極性，另一方面也能讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到根本性提升，為學(xué)生的未來(lái)健康發(fā)展創(chuàng)造更好的保障?，F(xiàn)將對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高中音樂(lè)課中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)造性是靈魂所在

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的每一節(jié)課中，都會(huì)采取一些小的表演或者活動(dòng)進(jìn)行編創(chuàng)，從而讓學(xué)生都能融入其中，為自己的成功感到驕傲和自豪。人的創(chuàng)造性思維是在一點(diǎn)一滴的積累下逐漸發(fā)展而成的，音樂(lè)則是一種能夠帶給人想象和創(chuàng)造空間的重要方法，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法正是抓住了這樣的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施的教學(xué)，讓學(xué)生能逐漸養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，從而達(dá)到創(chuàng)造能力上的全面提升[1]。

（二）實(shí)踐性貫穿始終

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法認(rèn)為一堂課不需要將教學(xué)內(nèi)容灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去做些什么，讓學(xué)生能夠在游戲中感受音樂(lè)，并得到自我的提升。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生是主人，教師需要給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間。在音樂(lè)教育中一直都比較看重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中給出了答案，那就是要積極地讓學(xué)生融入實(shí)踐中，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去做，去提升。

（三）綜合性與音樂(lè)文化

綜合性與音樂(lè)文化是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的一個(gè)重要特色。在教學(xué)案例中，無(wú)論是形式還是內(nèi)容都是十分豐富的。所有內(nèi)容都是密切相連的，并且也體現(xiàn)出了音樂(lè)的人文精神，對(duì)于學(xué)生的思維拓展和音樂(lè)素養(yǎng)提升具有重要意義。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)調(diào)以本民族文化為背景的教學(xué)

音樂(lè)教育實(shí)施的主要目的是讓學(xué)生得到審美素質(zhì)上的提升，從而達(dá)到人格上的進(jìn)一步完善。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，主要強(qiáng)調(diào)的是尊重人的本性和真善美，尊重每一個(gè)民族的特色和文化背景。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將本民族的傳統(tǒng)文化作為主要的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么教師則需要將一些學(xué)生平時(shí)所熟悉的歌曲和民間音樂(lè)以及樂(lè)器等融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在良好的民族文化氛圍影響下來(lái)更好地感受音樂(lè)和欣賞音樂(lè)，能夠更好地創(chuàng)造音樂(lè)[2]。同時(shí)，教師需要利用好學(xué)生的本性和興趣愛(ài)好等來(lái)幫助他們塑造出千變?nèi)f化的合奏，通過(guò)各種不同的音樂(lè)組合形式讓學(xué)生能夠得到集體意識(shí)的強(qiáng)化。在綜合性比較強(qiáng)的音樂(lè)中，學(xué)生會(huì)感受到個(gè)人魅力和集體魅力的雙重展現(xiàn)，并且能在音樂(lè)中更好地感受自我，讓自己能融入音樂(lè)中，從而達(dá)到人格上的健全發(fā)展，為他們的未來(lái)發(fā)展和美好人生的構(gòu)建提供更加可靠的保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

對(duì)于普通的高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的實(shí)施并不只是讓他們成為能歌善舞的人，而是要利用音樂(lè)方式來(lái)向?qū)W生傳達(dá)更多有價(jià)值的內(nèi)容，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生自信的教學(xué)目的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更能鍛煉他們的思維能力，幫助他們提升對(duì)于音樂(lè)的喜好程度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在即興奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)找到更加容易讓他們接受的方法實(shí)施教學(xué)，即興則是一種比較好的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)即興活動(dòng)的方式進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)，根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行表演或者演唱。這樣的方法不僅能夠達(dá)到豐富學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的目的，更加能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到提升，讓學(xué)生能從自己的角度出發(fā)來(lái)表現(xiàn)自我[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生好的節(jié)奏感

節(jié)奏是生活中最富有意義的音樂(lè)語(yǔ)言，也是比較常見(jiàn)的，在音樂(lè)教學(xué)中教師也需要對(duì)此更加重視，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)。教師需要從最簡(jiǎn)單的音樂(lè)體驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生感受到拍子和速度。同時(shí)，教師要注意將語(yǔ)言和音樂(lè)之間進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的了解，也能讓學(xué)生更加形象化地認(rèn)識(shí)到節(jié)奏。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的聲音模仿，也可以讓學(xué)生在生活中找到有規(guī)律、有節(jié)奏的聲音，讓學(xué)生對(duì)于節(jié)奏能產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。例如鐘表滴答滴答的聲音，可以將其模仿為2/4拍，知了的叫聲可以讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)一點(diǎn)的附帶節(jié)奏等等，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，達(dá)到更好的教學(xué)目的[4]。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己感受音樂(lè)并創(chuàng)造音樂(lè)，教學(xué)中最重要的不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此在高中的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教師需要注意一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠得到自我音樂(lè)感受，從而提升素質(zhì)。可以說(shuō)在現(xiàn)代教育中，實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是十分必要的，堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)得到真正的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛飛.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的價(jià)值淺探[J].藝術(shù)研究，2017（1）：74-79.

[2]徐欣.奧爾夫音樂(lè)教育在即興創(chuàng)作中的運(yùn)用[J].藝術(shù)科技，2017（4）：64-69.

[3]李昕昕.奧爾夫音樂(lè)治療應(yīng)用于高中人際交往障礙的策略研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017（3）：51-56.

[4]趙蘊(yùn)潔.奧爾夫音樂(lè)教育體系在公共音樂(lè)教育中的應(yīng)用價(jià)值探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（3）：31-36.

？誗編輯 李琴芳