小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向分析

杜燕萍

摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教育更是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它的重要性更是不言而喻的，小學(xué)語文教育的價(jià)值取向則成為重中之重。通過小學(xué)語文教育價(jià)值取向的重要性、確立以及小學(xué)語文教育的幾點(diǎn)建議進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；價(jià)值取向；語文教學(xué)建議

一、小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中價(jià)值取向有著至關(guān)重要的地位，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）語文教學(xué)有著豐富內(nèi)容的特點(diǎn)，每個(gè)人對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解和知識(shí)的接受能力不同，但是由于語文教學(xué)豐富性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的、重要的影響。正因?yàn)槿绱?，?qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，也是保證每位同學(xué)取得更好的語文學(xué)習(xí)效果的重要手段。（2）隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于語文教材和語文課堂，學(xué)生可以接觸到更豐富、更多元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文的感受也是越來越多。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該幫助同學(xué)們接觸、學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的知識(shí)。（3）在越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，更應(yīng)該讓學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，這就需要充分發(fā)揮每門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，特別是在語文課堂上，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，使得教學(xué)目標(biāo)最大程度地實(shí)現(xiàn)。因此，重視語文教學(xué)中的價(jià)值取向是十分必要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向存在的問題

現(xiàn)階段很多小學(xué)語文的課堂上都存在以教師為主導(dǎo)的問題，站的大人角度設(shè)置問題以及設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?？墒?，對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來說，他們的心智還不成熟，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考還是通過感知表像，這就造成了教師在課堂上的理性引導(dǎo)，學(xué)生不能充分理解，產(chǎn)生困惑，使得整個(gè)課堂失衡。同時(shí)還出現(xiàn)了感情過度渲染、理性演繹的關(guān)注越來越少，所以更應(yīng)該關(guān)注語文教學(xué)主體價(jià)值缺失的現(xiàn)狀。語言作為一種交流工具，可以改變?nèi)藗兊娜松鸂顟B(tài)及心理體驗(yàn)，從而改變?nèi)说母兄绞?、性格、思維形式等。正確價(jià)值觀的缺失使得學(xué)生在語文課堂上互動(dòng)不強(qiáng)、角色定位不準(zhǔn)確，逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。

三、小學(xué)語文教學(xué)過程中價(jià)值取向的樹立

1.依據(jù)學(xué)生的發(fā)展樹立正確的價(jià)值取向

小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，要綜合考慮學(xué)生的發(fā)展和學(xué)情來確立正確的、合理的教學(xué)價(jià)值取向。就目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，不立足于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值取向問題，也是層出不窮。有些老師不考慮學(xué)生的共性特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等問題，偏離學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，空談?dòng)行У慕虒W(xué)策略。在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，應(yīng)該先分析處于這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在形成的初級(jí)階段。在小學(xué)語文課本中有篇課文叫《小鷹學(xué)飛》，課文敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹給小鷹不斷提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)和幫助小鷹不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓小鷹明白學(xué)海無涯的道理。那么，這篇課文的價(jià)值取向就是讓學(xué)生去體會(huì)學(xué)無止境的精神?！白x書破萬卷，下筆如有神。”通過對(duì)課文的反復(fù)誦讀，形成初步的認(rèn)識(shí)，再以設(shè)置問題的方式，如學(xué)生遇到類似問題，要怎么處理？引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

2.結(jié)合課文內(nèi)容確立教學(xué)的價(jià)值取向

語文課文由字、詞、句、段等組成，每篇課文又都具有不同的內(nèi)容、中心思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)性、知識(shí)性內(nèi)容是基本的教學(xué)價(jià)值取向，但這還不是全部的教學(xué)價(jià)值取向。其實(shí)，每一篇課文的價(jià)值取向都是不盡相同的，就整個(gè)小學(xué)語文來說，語文課堂應(yīng)該為提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培育和弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮作用。以此作為小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向的目標(biāo)，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過不同的課文內(nèi)容確定跟課文內(nèi)容相符的正確的價(jià)值取向。例如《青蛙看?！?，文章描述了小青蛙沒有強(qiáng)有力的翅膀、像小鹿一樣善于奔跑的長(zhǎng)腿，登不上高高的山峰，但是后來在松鼠的幫助和鼓勵(lì)下，終于能夠登上了山頂，看到大海的美麗壯闊。所以，這篇課文的價(jià)值取向就應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，克服困難，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。對(duì)于同一篇課文，在學(xué)習(xí)的過程中也要去深挖其利用價(jià)值。例如《做一片美的葉子》，應(yīng)該讓學(xué)生感受到作者字里行間洋溢的思想感情，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使得課文的價(jià)值取向更好地實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中可以應(yīng)用學(xué)生朗讀、課堂討論、老師講解等方法，使得課文的價(jià)值取向清楚、深刻。

四、根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向提出幾點(diǎn)建議

首先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中把素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重人格的培養(yǎng)，重視語文教育的人文性。其次，提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)。目前的小學(xué)語文教育現(xiàn)狀是還不夠重視小學(xué)教育，一部分小學(xué)語文教師的學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都很一般。所以，應(yīng)該多為老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加水平較高的教育培訓(xùn)，使得老師教學(xué)水平和人文素養(yǎng)不斷提高。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式科學(xué)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程更積極，更喜歡跟老師互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以發(fā)動(dòng)更多的資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，改變?cè)瓉韱我坏慕虒W(xué)方式，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更好，更有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教育更是教育的墊腳石，在小學(xué)語文教育中，正確的價(jià)值取向的確立變成為了重中之重，它可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大大提高。所以，作為小學(xué)語文老師更要重視小學(xué)語文教學(xué)中價(jià)值取向的確立，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果老師和教育機(jī)構(gòu)能夠把這些問題落實(shí)，小學(xué)語文教育事業(yè)也將會(huì)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹開秋，江建民.課堂教學(xué)價(jià)值取向的探究：基于社會(huì)控制理論的視角[J].教育與考試，2008（4）.

[2]李敏.小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向研究：基于小學(xué)語文教師的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]傅建明.我國(guó)小學(xué)語文教科書價(jià)值取向研究[D].華東師范大學(xué)，2002.

編輯 溫雪蓮