放陽光進來
——關(guān)于畢業(yè)、職業(yè)、就業(yè)與失業(yè)

文/張渝

美術(shù)教育就業(yè)率壓力現(xiàn)象，這一話題的背后是一系列的小問題：學業(yè)、畢業(yè)、職業(yè)、就業(yè)與失業(yè)。粗略劃分，這一系列問題中至少包含兩個論題：第一，學業(yè)和職業(yè)的關(guān)系；第二，專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。

這是兩個常年煨在各種雞湯里的話題。如果愿意，你會在不同的湯碗里，讀到各種勵志言說。但是，不管說得多么美好，現(xiàn)實依舊殘酷?；诖?，我倒是相信另一句老奸巨猾的雞湯式名言：如果事與愿違，那一定是另有安排。

因為術(shù)業(yè)有專攻，一個想當然的慣性思維也就隨之而來：美院畢業(yè)后，就該成為藝術(shù)家，比如國畫家、油畫家、書法家、版畫家、雕塑家以及各類型的設(shè)計家。不幸的是，大多數(shù)美院畢業(yè)的學生都未能如其所愿地成為別人以及他們自己最初奢望的藝術(shù)家，而是入了其他行業(yè)。有的人甚至在職業(yè)表象上，終生無緣藝術(shù)。于是，圍繞投入成本，各種得不償失的抱怨以及針對各種抱怨的雞湯相伴而來。每年的畢業(yè)季，都有大量的美院學子失業(yè)或轉(zhuǎn)行他業(yè)，但每年的高考季，還是有更多的、出于各種目的的學生報考美院。

西安美術(shù)學院2018碩士研究生畢業(yè)展海報

西安美術(shù)學院2018本科畢業(yè)展現(xiàn)場

中央美術(shù)學院2018本科生畢業(yè)展海報

中央美術(shù)學院2018畢業(yè)展覽現(xiàn)場

不停地畫圈兒，周而復(fù)始。

于此，不免想到自己作為中文系畢業(yè)的學生，在開學第一天，就聽到被級主任、著名的《詩經(jīng)》專家朱廣祁嚇了一跳的話。他說，“中文系不是培養(yǎng)作家的?！甭勚?，不免一驚。朱老師不知道的是，我之所以報考中文系，是因為自己從小愛畫畫。而畫完畫后，規(guī)定動作的題跋是需要詩詞功夫的。故此，我上中文系最初的心愿是要學會詩詞格律，然后在自己的作品上題跋。遺憾的是，大學四年，并無這方面的專業(yè)課。關(guān)于這方面的專業(yè)知識，老師在課堂上只是蜻蜓點水般地做了通識性的知識介紹后，與之相關(guān)的課程也就結(jié)束了。直至目前，我不敢，也不能寫古體詩。

和“中文系不是培養(yǎng)作家的”說法一樣，某種程度上，我認為，美院也同樣不是培養(yǎng)畫家的。盡管我國目前百分之九十的畫家都是美院畢業(yè)的，但我還是要說美院不以培養(yǎng)畫家為主要任務(wù)。因為，從大數(shù)據(jù)來看，所謂美院畢業(yè)而選擇畫家職業(yè)并真正成為職業(yè)畫家的人數(shù)和那些龐大的考入美院卻在畢業(yè)后改行的人口基數(shù)相比，少之又少。此類現(xiàn)象，不僅是美院，其他學校也一樣。國內(nèi)排名頂級的北京大學，不是也有畢業(yè)之后賣豬肉的嗎？而且這樣的人不是一個，除了陸步軒，還有陳生。

大學四年，我們肯定會學到很多專業(yè)知識，但是，在我看來，這些知識更多的還是通識教育。在通識教育的基礎(chǔ)上，每個人的天性被激發(fā)，或高或低或深或淺。在高低深淺的不同層次上，每個學子被分層，畢業(yè)后去不同的領(lǐng)域從事不同的職業(yè)。明白了這一點，再看到微信上流傳較廣的、伊娃寫的《央美畢業(yè)生現(xiàn)狀—這個星球是否需要藝術(shù)家》一文時，就會對作者的大驚小怪或“故作驚人之語”輕輕一笑。

印象派大師塞尚曾經(jīng)高喊：“博物館是柏拉圖的洞穴，我要在門前刻上‘禁止畫家入門，外面有陽光?！蔽覀冎?，塞尚此言所反對的是那些脫離生活，以博物館為最終目的的藝術(shù)家對“純藝術(shù)”“藝術(shù)自足性”的精英標榜。因為他們的精英式標榜，導(dǎo)致其藝術(shù)實踐淪為小圈子自視甚高的語言游戲。更可怕的是，很多情境下，這種語言游戲幾乎完全是自言自語。

中央美術(shù)學院2018研究生畢業(yè)展海報

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塞尚談?wù)摰氖撬囆g(shù)，但我想借他的話來談?wù)搶W業(yè)和職業(yè)的問題。如果說學業(yè)是一棵樹，那么，專業(yè)只是枝杈。作為專業(yè)的“枝杈”是一維的，而作為學業(yè)的樹則因各個枝杈的相互交織而多維展開。由于這一特點，畢業(yè)之后，學子們即使沒有在本專業(yè)的維度上發(fā)展，也因為各專業(yè)枝杈在學業(yè)樹冠上相互交織的客觀存在而有了自己的生長空間。故此，像塞尚那樣告訴大多數(shù)畢業(yè)生，也告訴社會，類似于洞穴之類的專業(yè)領(lǐng)域“外面有陽光”，不僅善良，而且必要。

應(yīng)該指出的是，所有的專業(yè)都是學業(yè)，但不能因此以為有了學業(yè)，比如本科學歷，就必然會成為高精尖的專業(yè)人才。從專業(yè)學習到成為專業(yè)人才，天時，地利，人和，缺一不可。而“天時”所包含的各種因素中，個人天分占有很大比重。某種程度上說，個人天分的大小往往決定了其在專業(yè)領(lǐng)域獲取成就的大小。在專業(yè)領(lǐng)域，尤其是藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，“勤奮”在成功中所占的百分比要遠遠小于“天分”的百分比。無論文學、美術(shù)還是數(shù)理化領(lǐng)域，真正成為高精尖人才之類的專業(yè)人才從來都是大多數(shù)中脫穎而出的極少數(shù)。這也是大量走出校門的專業(yè)畢業(yè)生不能從事其本專業(yè)的根本原因。

專業(yè)可以成為職業(yè)，這是無可置疑的。而且不以專業(yè)做支撐的職業(yè)成就，當然會有，但更多的情況下，這種成就大多只是票友水平也是不爭之實。

表面上看，多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的客觀存在，的確成了考量教育優(yōu)劣的重大指標。但實質(zhì)上我們可能忽略了一個社會問題：就業(yè)率從來就不是單純的教學評估，而是一個綜合的社會問題。當我們把一個原本屬于社會的綜合指標拿來作為評定學校教育的單項指標時，對于學校教育的得失，不論是評論，還是評定，都是顯著的不公平。

大學四年，專業(yè)知識的學習當然重要，但更重要的還是人生中那四年不可多得的大學學習經(jīng)歷以及從高中生成為大學生，從少年成長為青年的精神歷練。這份“經(jīng)歷”和“歷練”使得畢業(yè)的學子們，即使轉(zhuǎn)行，也能行有所成。

文章最后，出于公平，我還必須強調(diào)塞尚那句話的前半句：“博物館是柏拉圖的洞穴?！币驗檫@半句話恰恰從一個方面反映了專業(yè)在高端層次上的“封閉性”。在高端層次，任何專業(yè)都不可能向大眾開放，也不可能是大眾的。它只屬于少數(shù)天才。我們不能因為“外面有陽光”，就忽略甚至忽視“洞穴”的意義?！?/p>