“反轉(zhuǎn)課堂”式審計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐

崔君平　魯梅

摘要：反轉(zhuǎn)課堂作為一種打破教育1日格局的新型教育模式得到了世界教育界的關(guān)注和支持，由此推進(jìn)了教育改革。本文從學(xué)生和教師不同視角出發(fā)對(duì)“反轉(zhuǎn)課堂”式審計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行分析了解存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：反轉(zhuǎn)課堂審計(jì)教學(xué)理論實(shí)踐

一、反轉(zhuǎn)課堂和審計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵

1_反轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。反轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它是由英語(yǔ)詞匯“FlippedClaSSMOdel”翻譯過(guò)來(lái)的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，其全稱(chēng)是“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。反轉(zhuǎn)課堂在分析昔日傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的漏洞和弊端基礎(chǔ)上進(jìn)行了顛覆式的教學(xué)改革創(chuàng)新，讓處于教學(xué)改革焦灼的人們看到了課堂改革的新希望。

2.審計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵。審計(jì)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握審計(jì)基本理論、方法及程序，并對(duì)審計(jì)程序及審計(jì)內(nèi)容加以運(yùn)用的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)審計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生依照審計(jì)準(zhǔn)則對(duì)被審計(jì)對(duì)象實(shí)施相關(guān)審計(jì)程序，從而獲得充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)的能力，作出審計(jì)結(jié)論，出具審計(jì)報(bào)告的技能。

二、反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)遇到的問(wèn)題

1_教學(xué)資源共享度不高。反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)的研究目前還處在理論探討的層面，相關(guān)教育資源基本都來(lái)自相關(guān)反轉(zhuǎn)課堂審計(jì)教學(xué)前沿的教育工作者，而這些專(zhuān)業(yè)人士處于不同地域的高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，資源基本用于本領(lǐng)域、本地區(qū)范圍，因而反轉(zhuǎn)課堂審計(jì)教學(xué)的資源相對(duì)封閉，共享度不高。同時(shí)，這也使得反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)的效果局限于小部分的高等院?；蛘吲嘤?xùn)中心，部分偏遠(yuǎn)乃至教育水平較低的地區(qū)的反轉(zhuǎn)式審計(jì)教學(xué)進(jìn)展很不順利。

2.教師信息素質(zhì)有待提升。反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)非?？简?yàn)教師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)視頻制作的能力。其教學(xué)視頻，不僅要求短小精悍，還要求具有較強(qiáng)的針對(duì)性和吸引力。日常枯燥的集中教育方式下，學(xué)生的聽(tīng)課效率低下是—直以來(lái)困擾很多教師和同學(xué)的問(wèn)題。反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)如何通過(guò)有限的教育資源，制作出能夠吸引學(xué)生注意力，方便教師和學(xué)生的查找檢測(cè)，迎合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的需要的教學(xué)視頻、文檔等資源。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不夠。反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)的理念就是將課堂擴(kuò)展到課堂內(nèi)外，將部分課堂自主權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。而審計(jì)，本就是一科學(xué)術(shù)含量較高、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較難的學(xué)科，傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生對(duì)審計(jì)教學(xué)根本提不起精神，反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放到一定高度，寄希望于學(xué)生課堂外的自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)積極性不夠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。

4，家長(zhǎng)認(rèn)可度不高。反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)作為一種新的教育模式，不再單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的關(guān)注其各方面綜合素質(zhì)的變化，而這變化又缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)，使家長(zhǎng)不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特色，反而出現(xiàn)了懷疑的態(tài)度。

三、反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)問(wèn)題解決措施

1.建立和完善教學(xué)資源共享平臺(tái)。有限的教學(xué)資源限制了反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)的發(fā)展。各高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有關(guān)審計(jì)教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)共享和信息化社會(huì)的信息技術(shù)，為相關(guān)教育工作者提供免費(fèi)軟件，盡早的建立反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)的有關(guān)教學(xué)資源共享平臺(tái)，如有必要可以下?lián)軐?zhuān)項(xiàng)教育改革經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)前期資源開(kāi)發(fā)工作，以促進(jìn)各地區(qū)、各領(lǐng)域的資源共享，特別是偏遠(yuǎn)的教學(xué)落后地區(qū)，共同提升審計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)更大范圍的教學(xué)改革工作。

2.提高教師信息素質(zhì)。反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)對(duì)教師的信息素質(zhì)有了更高的要求，教師們可以通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、聽(tīng)播客等自主學(xué)習(xí)提升自身信息技術(shù)，相關(guān)教育部門(mén)也應(yīng)給相關(guān)教師開(kāi)展信息方面的培訓(xùn)，如有必要可以專(zhuān)設(shè)信息顧問(wèn)，指導(dǎo)反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)信息方面工作的開(kāi)展。

3.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。相關(guān)教師在整理相關(guān)反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)資源時(shí)，充分考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)有案例教學(xué)方法的認(rèn)可度以及學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，盡可能的投其所好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性。要定期開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)建內(nèi)容和獨(dú)立解決問(wèn)題等方面的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性。

4.提高家長(zhǎng)認(rèn)可度。家長(zhǎng)對(duì)于反轉(zhuǎn)課堂的了解和認(rèn)可均不夠，所以需要加強(qiáng)反轉(zhuǎn)課堂式審計(jì)教學(xué)的宣傳，讓家長(zhǎng)也能夠理解這種新型教育方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

綜上所述，反轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)今教育界的一種全新教學(xué)模式，直接或間接得改變著教學(xué)流程，更改變著我們傳統(tǒng)的思維方式。反轉(zhuǎn)課堂融于審計(jì)教學(xué)，不僅沒(méi)有降低教師上課的作用，反而能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師提出更高的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介

崔君平，1967—，男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)教研室，博士，高級(jí)會(huì)計(jì)師，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)；企業(yè)精細(xì)化管理。魯梅，1994—，女，浙江嘉興人，沈陽(yáng)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科在讀。