高中信息技術(shù)課程中計算機思維能力的提升方法

海南省海口市?？谥袑W 陳柯安

目前計算機模式已經(jīng)逐漸的走進我們的視野，其教學技術(shù)的高超也深受廣大高中生的喜愛，特別是在高中信息技術(shù)課程中，有效的應(yīng)用計算機的思維模式可以強化學生對信息技術(shù)課程的學習能力，計算機思維建立的基礎(chǔ)就是其自身的能力和計算設(shè)備本身的具備的局限性。在高中信息技術(shù)學生要有效和正確的運用計算機思維模式，同時高中生也要知道計算機思維不僅是一種簡單的思考技能，還是一種態(tài)度。更是當下高中生在信息技術(shù)學習中可以學以致用的品質(zhì)。

一、計算機思維的概念和特征

計算機思維的概念就是對科學的基礎(chǔ)內(nèi)容上進行問題的求解和人類行為理解的眾多思維運作。這一概念的發(fā)布馬上就引起了社會中很多相關(guān)人員的共鳴，在科學的體系中，計算機思維已經(jīng)被當作是一種抽象化的自動特征，同時計算機思維講述了計算機科學在解決問題過程中的意義和價值，在我國當下的信息時代下，運用計算機模式的基礎(chǔ)概念和其中的原理以及解決問題的能力，已然成我國人們心中的一種思維模式和習慣。

首先計算機思維是一種普適的技能，同時也是在當今社會素質(zhì)教育中學生應(yīng)具備的能力；其次就是計算機思維提倡的就是概念化和抽象化，運用計算機的思維可以有效用科學的方式解決問題，但是在過程中需要學生向計算機科學家一樣進行研究；再次就是計算機思維是學生們問題求解的中有效的途徑，在多種問題上可以運用計算機強大的能力進行解決，計算機的思維結(jié)合了學生解決問題的多種途徑；最后就是計算機可以顯現(xiàn)出學生解決問題的思想，而不是人造物。計算機的思維已近進入到當下社會的大環(huán)境中，同時也在逐漸的深入到學生的學習和生活中。

二、培養(yǎng)計算機思維的價值

基于多方面的原因，近幾年在高中技術(shù)教學中學生在信息加工方面的能力越來越薄弱，因為技術(shù)操作中主要內(nèi)容的高中信息技術(shù)課程在很多方面受到一些質(zhì)疑，在這過程中較大的問題就是信息技術(shù)課程不能向數(shù)學、英語或是化學等等一些主要課程中有比較穩(wěn)定的核心價值。但是計算機思維的出臺，為高中信息技術(shù)課程打開了希望之窗，計算機思維有利于培養(yǎng)學生在信息技術(shù)學科中的自身發(fā)展。同時在解決問題的時候，高中生不僅是技術(shù)的運用者，還是問題的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)建問題的設(shè)計者。如今高中生有效的運用計算機思維模式，可以讓學生在學習信息技術(shù)課程的時候，高效的解決多層次問題的能力，使得高中生在可以成為將來信息技術(shù)的領(lǐng)導者。

三、高中信息技術(shù)課程中計算機思維能力提升方法

當下高中信息技術(shù)科目是十分重要的學科，高中生要從細節(jié)方向入手進行學習，循序漸進的進行科目內(nèi)容的學習和完善，這樣有利于信息技術(shù)學科從整體上實現(xiàn)對學生計算機思維的培養(yǎng)。運用計算機的模式可以改進高中信息技術(shù)課堂的實質(zhì)性，計算機思維創(chuàng)建的基礎(chǔ)就是因為其本身無與倫比的計算機能力和其本身具有一定的局限性，那么學生該怎樣在信息技術(shù)課程中運用計算機思維呢？下面就說一說高中信息技術(shù)中運用計算機思維能力提升的方式。

1、改變學習理念，重視計算機思維能力學習

在學習中意識對學生行為和活動影響是很大的，如果學生在主觀意識上對學習不重視，那么就會很大程度的影響信息技術(shù)的學習。目前就高中時期的信息技術(shù)課程狀況來看，學校對信息技術(shù)教學的重視程度較低，這種情況與傳統(tǒng)教學的形式有著直接的聯(lián)系，在高中階段是以高考為中心所展開工作的，那么信息技術(shù)課程無法避免被忽略，學生普遍都不愿花更多的時間和經(jīng)歷在該課程中。那么在這種情況下，學生就要改變原有的思想，有意識的轉(zhuǎn)變自己學習模式是關(guān)鍵，用嚴謹?shù)膽B(tài)度來開展信息技術(shù)課程學習，與此同時，在實際的學習過程中，高中生必須重視計算機科學基礎(chǔ)知識的學習和動手操作能力，高效的為計算機思維奠定一定的基礎(chǔ)。

2、靈活的學習方式，提升計算機思維的能力

靈活的學習方式在提高學習質(zhì)量方面有著十分重要的作用，所以，在信息技術(shù)的學習中，高中生要用靈活的學習方式中進行學習，有效的運用計算機來進行信息技術(shù)學習，有計劃的進行學習中的各個方面，運用現(xiàn)代畫的學習模式來開展計算機思維實踐，比如利用PPT的形式來學習信息技術(shù)在各大企業(yè)這種的多元化運用，促使信息技術(shù)的課程學習更加的形象化和多樣化，強化可視化學習形式，高中生利用視頻播放的形式可以讓自己更加直觀的感受人工智能和智能化大型機械設(shè)備是怎樣嵌入計算機中運行的，高中階段的學生對新鮮事物都比較好奇，那么利用原有的多媒體設(shè)備對信息技術(shù)科目賦予別樣的生命形式，有效的給學生帶來另一種視聽體驗，積極的帶動學生對信息技術(shù)學習的主動性，體會到學習的趣味性。

3、增加趣味性較強的實驗，提升計算機思維實操能力

在傳統(tǒng)的計算機學習中，學生在學習的時候更加偏向于其中的理論知識，多數(shù)的高中生在實驗操作上的能力比較弱。所以，學生對計算機知識內(nèi)容的理解也就流于表面，忽略了實踐，高中生的計算機思維也就會降低。隨著年齡的增長，高中時期的學生對于一些未知和未曾接觸過得事物有一定的好奇心，計算機當之無愧是其中的一種。在高中信息技術(shù)課程中，學生可以將邏輯性較強的知識內(nèi)容和比較抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸馑嫉膶嶒瀮?nèi)容，解開自己的好奇心，學生也可以帶著自己的好奇新去解決計算機中的問題，使得可以解決計算機中的難題。例如在計算機文件處理這一內(nèi)容中，學生可以創(chuàng)建有順序的存取文件和隨機存取文件，還可以帶入一些對事物的處理程序，利用趣味性的實踐內(nèi)容，這樣學生就可以運用自己所學習過的文件理論來對文件的關(guān)閉和讀寫以及一些定位進行處理。

4、巧用資源共享平臺，全方位提升計算機思維能力

高中生計算機思維的培養(yǎng)并不是單一的依賴教師的教授所完成的，學生在課后可以適當?shù)倪M行自習或是上機自主練習，這都是十分重要的過程。學生可以進入到資源平臺，有效的實現(xiàn)個性化和自主化的學習模式培養(yǎng)自身的計算機思維，在進入資源平臺的過程中，學生首先需要將信息資源進行整理和篩選，找到適合自己學習的內(nèi)容，然后同學和同學之間可以創(chuàng)建出有效的信息溝通渠道，讓學生可以在其中互相進行交流和探討。在資源共享的平臺中，高中生可以及時的解決在生活和學習中遇到的困難，同時還可以有效的解決這些困難，資源共享還可以向知識之外的內(nèi)容進行延伸，可以了解和掌握多種知識內(nèi)容和知識點，以及一些相關(guān)內(nèi)容的實踐模式和一些視頻案例。學生有效的深化計算機問題的解決方式，可以高效的提升學生們的計算機思維能力。

四、結(jié)束語

結(jié)合全文，計算機思維的有效體現(xiàn)可以顯現(xiàn)出信息技術(shù)課程中的內(nèi)在價值，學生的計算機思維的有效提升，學生就可以在信息的視角下來思考和解決問題。當下我國可以說是信息技術(shù)的時代，但是目前我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與一些發(fā)達的國家還是有一定的距離，國外一些比較大型的信息技術(shù)（例如微軟、谷歌等等）企業(yè)專利技術(shù)的壟斷，限制著我國信息發(fā)展的步伐，如果要使得我國的信息發(fā)展向事業(yè)邁向一大步，就需要我國全體人們一起進行努力。身為祖國的未來當下的高中生需要努力的了解和學習信息技術(shù)課程，因為隨著實踐的推進，計算機思維日后將滲透到各種應(yīng)用信息技術(shù)的問題和解決的方案中，那么高中階段的學生需要有效的運用計算機進行學習和創(chuàng)造，創(chuàng)建出強悍的信息技術(shù)產(chǎn)品，走向世界的科學技術(shù)的最高點。