開(kāi)放教育數(shù)字化資源建設(shè)研究

沈興山

（長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)技術(shù)科，湖南 長(zhǎng)沙 410005）

1 引言

隨著生活的逐步改善和信息技術(shù)的大力發(fā)展，大眾對(duì)于知識(shí)的渴望和自身能力的提升也有了新的需求，在這樣的背景下，以遠(yuǎn)程教學(xué)為主的開(kāi)放教育滿足了大眾不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)需求，受到了大眾的認(rèn)可和歡迎。然而，目前教學(xué)資源紙質(zhì)化、類型單一、可及性低是開(kāi)放教育所面臨的問(wèn)題，也是阻礙開(kāi)放教育進(jìn)一步發(fā)展的因素[1,2]。因此，如何改革教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)前開(kāi)放教育所關(guān)心和努力的重點(diǎn)。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源不僅能夠便利教師和學(xué)生快速獲取教學(xué)資源，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還有助于教學(xué)資源的有效整合，達(dá)到教學(xué)資源的利用率最大化，促進(jìn)開(kāi)放教育的發(fā)展及創(chuàng)新[3]。

2 開(kāi)放教育中構(gòu)建數(shù)字化資源的必要性

2.1 開(kāi)放教育本身特殊性需要構(gòu)建數(shù)字化資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化、信息化、個(gè)性化成為了21世紀(jì)教育技術(shù)改革的發(fā)展重點(diǎn)[4]。目前，開(kāi)放教育所面臨的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)資源的現(xiàn)代化和數(shù)字化改革，這是由于開(kāi)放教育本身特殊性所決定的。開(kāi)放教育是一種以遠(yuǎn)程教學(xué)為主的新興的教育方式，相較于傳統(tǒng)的高校教育，開(kāi)放教育雖然在全國(guó)各處都有固定的教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)展面對(duì)面授課，但是其更多的是借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)授課，在這樣的背景下，構(gòu)建信息化、數(shù)字化教學(xué)資源是開(kāi)放教育最好的選擇，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2 數(shù)字化資源能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要

開(kāi)放教育的學(xué)生來(lái)自于五湖四海，他們不管是年齡、學(xué)歷背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)需求都不盡相同，若還是沿用傳統(tǒng)的大班統(tǒng)一教學(xué)的方式是肯定不能同時(shí)兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，這種教學(xué)模式是不科學(xué)，也是不合理的，還有可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)展信息化教學(xué)不僅有效創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠滿足學(xué)生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為有助于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。

2.3 數(shù)字化資源有助于教師自身能力的提升

區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式，信息化教學(xué)、構(gòu)建數(shù)字化教育資源對(duì)教師自身專業(yè)能力有了更高的要求。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要制作數(shù)字化教育資源，其不僅要求教師能夠準(zhǔn)確提煉知識(shí)要點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，還需要教師具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)方面的技能等等。跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，教師需要不斷地充實(shí)和完善自己各方面的素質(zhì)，不僅僅是專業(yè)能力的提升，同時(shí)信息技術(shù)等教學(xué)輔助技術(shù)也需要熟練掌握，這有助于教師整體能力的大幅度提升。

3 開(kāi)放教育中數(shù)字化資源建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 數(shù)字化資源建設(shè)共享機(jī)制不完善

目前，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)首要解決的問(wèn)題就是共享機(jī)制不完善這一問(wèn)題。由于各大教育機(jī)構(gòu)之間存在區(qū)域性、文化性、經(jīng)濟(jì)性等差異，他們?cè)跀?shù)字化資源建設(shè)方面獲得的成果也有很大的差距，部分教育機(jī)構(gòu)，如985、211高校本身?yè)碛兄欢ǖ慕?jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)支持，因此在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面也起步得早，同時(shí)獲得了較為顯著的成就。然而，也有部分教育機(jī)構(gòu)，在數(shù)字化資源建設(shè)方面起步較晚，缺乏數(shù)字化資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和精力，數(shù)字化資源建設(shè)方面仍存在一定的問(wèn)題。造成這種差距產(chǎn)生的原因就是數(shù)字化資源建設(shè)共享機(jī)制不完善所導(dǎo)致的，部分教育機(jī)構(gòu)將數(shù)字化教學(xué)資源放入內(nèi)部服務(wù)器中只供本機(jī)構(gòu)人員使用，外部人來(lái)難以獲取，教育機(jī)構(gòu)之間的教學(xué)資源共建共享機(jī)制仍需不斷改善。

3.2 數(shù)字化資源不夠充分，難以滿足多樣化需求

數(shù)字化資源可以分為課件、ppt、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)、案例、視頻等等[5]，其種類很多，但是目前，開(kāi)放教育在數(shù)字化資源管理方面并未將其分門別類，各個(gè)學(xué)習(xí)中心之間同一門課程資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而且數(shù)字化資源主要是服務(wù)教師和學(xué)生兩個(gè)群體，然而不同學(xué)科的教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源需求不同，教師和學(xué)生多樣化的需求與目前的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)難以對(duì)接，教師和學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求難以得到充分滿足。另一方面的原因是，目前數(shù)字化教學(xué)資源分布得很散，資源信息可及性低，契合度較差等，使得教師和學(xué)生往往寧愿去百度進(jìn)行搜索，數(shù)字化教育資源使用度不高，而隨著開(kāi)放教育的不斷普及，數(shù)字化資源建設(shè)是其改革創(chuàng)新的焦點(diǎn)問(wèn)題。

3.3 尚無(wú)專業(yè)公開(kāi)的數(shù)字化資源共享平臺(tái)

目前，開(kāi)放教育在教學(xué)改革過(guò)程中更多的是關(guān)注教學(xué)方式、教學(xué)理念的改革創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)資源信息化建設(shè)程度還不夠。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示表明，目前開(kāi)放教育尚無(wú)專業(yè)公開(kāi)的數(shù)字化資源共享平臺(tái)[6]。在教學(xué)資源的共享方面，開(kāi)放教育更多的是將教育資源通過(guò)QQ或是微信等第三方平臺(tái)傳送給教師和學(xué)生。而這種數(shù)字化教學(xué)資源共享方式雖然更為生活化、便捷，但是其并不利于教學(xué)資源的二次利用，教學(xué)資源管理混亂，并不是開(kāi)放教育一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的選擇。因此，為保證數(shù)字化教學(xué)資源更為優(yōu)質(zhì)的制作和管理，開(kāi)放教育有必要去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)專門的數(shù)字化資源共享平臺(tái)。分部或?qū)W習(xí)中心的教師可以直接通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的二次整合，來(lái)滿足不同層次、區(qū)域?qū)W生的教學(xué)需要。方便教師和學(xué)生更快、更高效地獲取教學(xué)資源，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 開(kāi)放教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略

4.1 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源“共建共享”

(1)建立協(xié)作聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享

數(shù)字化教學(xué)資源的“共建共享”并不是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)機(jī)構(gòu)所能單獨(dú)完成的事情，數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)積累的過(guò)程，它需要各個(gè)部門、各個(gè)機(jī)構(gòu)的集思廣益，只有大家一起不吝惜貢獻(xiàn)資源，數(shù)字化教學(xué)資源才能越來(lái)越豐富，才能切實(shí)地滿足不同使用者的學(xué)習(xí)需求。因此，各級(jí)開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)應(yīng)共同協(xié)作，建立統(tǒng)一的協(xié)作聯(lián)盟或共享平臺(tái)，這樣既方便教師上傳教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的獲取提供了一個(gè)公共的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享。

(2)制定推動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，若想實(shí)現(xiàn)“人人貢獻(xiàn)、人人享用”的數(shù)字化教學(xué)資源，還需制定相關(guān)的推動(dòng)機(jī)制。一方面，由政府出面制定教學(xué)資源共享共建政策，將教學(xué)資源共享共建納入到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，提高開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源共建共享重要性的認(rèn)知。另一方面，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制以保證數(shù)字化教學(xué)資源的可用性和質(zhì)量，根據(jù)資源使用者對(duì)于教學(xué)資源的檢索、評(píng)價(jià)情況，對(duì)檢索量高、評(píng)價(jià)好的用戶提供獎(jiǎng)品或是優(yōu)質(zhì)資源的下載權(quán)限。與此同時(shí)，也設(shè)置了舉報(bào)機(jī)制，以防止部分弄虛作假現(xiàn)象產(chǎn)生，通過(guò)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制從而保障數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的安全性，激勵(lì)更多使用者參與數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享。

4.2 完善數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)與有效整合

(1)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的多元化開(kāi)發(fā)

開(kāi)放教育數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建存在著類型單一的問(wèn)題，在數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建方面集中于文本類教學(xué)資源的構(gòu)建，對(duì)于動(dòng)畫、視頻、交互式微課等類型的資源開(kāi)發(fā)不足。而視聽(tīng)教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮出視聽(tīng)感官的作用，以視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開(kāi)放教育在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)應(yīng)多層次、多角度、多元化開(kāi)發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多開(kāi)放微視頻、動(dòng)畫以及音頻類資源，豐富和充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)生需求的無(wú)縫對(duì)接。

(2)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合

海量的教學(xué)資源在給開(kāi)放教育帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。數(shù)字化教學(xué)資源根據(jù)專業(yè)的不同以及資源類型的不同而需分門別類地進(jìn)行管理，這是一個(gè)浩大的工程。開(kāi)放教育在數(shù)字化資源共享平臺(tái)的開(kāi)發(fā)中應(yīng)注重教學(xué)資源的管理，將雜亂分散的教學(xué)資源有效整合，并將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，不僅有助于教師有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能有利于學(xué)生更有效地獲取學(xué)習(xí)資源，從而整體提升開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字化資源共享平臺(tái)

(1)開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源共享平臺(tái)

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速更新與升級(jí)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源共享平臺(tái)能夠有效創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)資源的融合與共享，提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)由客戶端與云平臺(tái)構(gòu)成，根據(jù)使用者不同可分為教師、學(xué)生以及系統(tǒng)管理模塊，其中，教師通過(guò)登錄數(shù)字化資源共享平臺(tái)進(jìn)入教師模塊，可以獲取課程開(kāi)發(fā)素材、上傳課程教學(xué)資源以及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；學(xué)生通過(guò)該共享平臺(tái)可以隨時(shí)隨地從云服務(wù)端獲取所需的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在疑惑的地方進(jìn)行留言，與教師之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。另外，該資源共享平臺(tái)還應(yīng)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的瀏覽歷史、學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)時(shí)間，并依據(jù)云平臺(tái)數(shù)據(jù)分析處理能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有利于教師有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展深層次教學(xué)。

(2)完善教學(xué)環(huán)境支撐

構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)對(duì)教學(xué)環(huán)境有了更高的要求。首先，良好的教學(xué)硬件環(huán)境是支撐數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，開(kāi)放教育應(yīng)從硬件設(shè)備方面掌握好規(guī)范管理質(zhì)量觀；其次，數(shù)字化資源建設(shè)及信息化教學(xué)開(kāi)展的好壞，都與教師個(gè)人的專業(yè)能力及素養(yǎng)息息相關(guān)。因此，開(kāi)放教育必須注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及教師個(gè)人能力培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

總之，全球信息化的浪潮勢(shì)不可擋，開(kāi)放教育若想進(jìn)一步發(fā)展就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，開(kāi)展信息化教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源。積極探索數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，建立開(kāi)放教育協(xié)作聯(lián)盟、眾創(chuàng)空間，制訂推動(dòng)機(jī)制，開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源共享平臺(tái)，完善數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)逐步提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)開(kāi)放教育的信息化發(fā)展。