淺談如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率

高建平

【摘 要】為追隨中國現(xiàn)代化科技水平和信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)課程的發(fā)展也應(yīng)該踏上一個新的臺階，因此提高小學信息技術(shù)課堂效率就成為非常重要的一個方面。信息技術(shù)學科作為一個新興學科，課時不是很多，但是它作為一門讓我們更好地認識世界的工具，其重要性不言而喻。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù) 課堂效率 具體方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.011

小學信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，它要求學生不僅能夠聽懂教師上課所講的理論知識，還能結(jié)合理論單獨進行實際操作，把理論應(yīng)用到實踐中，這就大大提高學生的計算機綜合水平。但是，目前很多小學學校為了追求語數(shù)英的高分成績，而認為信息技術(shù)教學是一門可有可無的課程，這樣的觀念也直接導致了小學信息技術(shù)的課堂效率受到了影響。

一、做好課前準備工作

教師必須做好自己的本職工作，用充足的時間備課。在平時的教學中，教師除了明確好每節(jié)課程的教學大綱、教學目標和教學重點外，還應(yīng)該花點心思想想怎樣讓學生更快的理解本節(jié)課程的重點和難點內(nèi)容。因為課程的特殊性，不光要注重理論知識，還用兼顧本學校現(xiàn)有條件下的機房硬件和軟件，每次上課前提前做好機房的溝通工作，聯(lián)系機房工作人員，詢問機房的運營是否正常，能否滿足本課堂教學等等。除以上的準備工作外，教師還應(yīng)該充分準備好本節(jié)課程所用的教學素材資料。如在教學《制定課程表》時，教師雖然在電腦上演示了課程表的制作過程，但是課程表的內(nèi)容不容易記憶，如果只靠學生自己一個字一個字錄入，效率太低，耗費時間過長，很難在課堂時間完成，因此教師需要提前為學生備好已有的課程表，這樣才會提高教學效率。

二、善于利用管理軟件，提高課堂效率

小學生注意力不集中，在機房特別容易說話，或者在電腦前做與課堂學習無關(guān)的操作，不聽老師的講課，這時候教師就應(yīng)該在恰當?shù)臅r機運用微機上的教學管理軟件，更好地管理課堂秩序，這是信息技術(shù)課堂教學不可或缺的一部分。

（一）設(shè)置屏幕肅靜字幕

小學信息技術(shù)學科的特點需要學生的操作性強，當學生都在討論中練習操作的時候，教師需要在此時講一個教學內(nèi)容，但是學生們都沉浸在練習中，用語言很難讓學生立馬統(tǒng)一停留手頭的練習，但是無論學生的練習進度怎么樣，根據(jù)課程安排都需要進入下一個教學目標，此時就可使用“屏幕肅靜”四個大字占據(jù)學生的電腦桌面，這樣他們就會停止一切操作，專心傾聽教師的講課，非常方便快捷。

（二）挑選學生演示操作過程

驗證信息技術(shù)教學效果的最直接的方法就是觀看學生操作過程，選擇相應(yīng)學生的機器號碼，他的操作可以顯示給全部學生，通過他的操作，再找學生進行點評，讓學生在探討問題中更深入的理解課堂內(nèi)容。

（三）教師演示題目操作流程

信息技術(shù)教學最終的教學目的是操作計算機，而理論知識枯燥無味，很難記住其操作步驟，學生聽完理論知識后，往往還是一頭霧水的感覺，這時候教師可以利用管理軟件，為學生演示題目的操作流程，并邊操作邊講述其中的重點和難點，這樣學生就對每一個操作步驟都印象深刻，然后再由學生自己進行練習，這樣教學就把抽象的理論知識變?yōu)榱撕唵我锥牟僮鞑襟E，有助于學生更快的學習。

教學管理軟件的制定也需要教師根據(jù)自己班級學生的特點，進行因材施教的制定，并在恰當?shù)臅r間使用，在使用中也應(yīng)該注意使用次數(shù)，切勿無理由的頻繁使用，引起學生的反感。

三、設(shè)計良好的教學情景

結(jié)合小學生好奇心強的成長特點，在教學中設(shè)計合理的教學情景就能夠調(diào)動他們的積極性，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中根據(jù)本課堂的教學內(nèi)容設(shè)計生動有趣的教學情景，激發(fā)小學生的學習興趣這樣自然也就提高了課堂效率。

例如，教師可以根據(jù)教學目標，布置一個小的設(shè)計作業(yè)，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力空間，盡情的制作一個自己喜歡的主題作業(yè)。當然也可以創(chuàng)辦一些小比賽、作品展覽會等活動。讓學生在課下尋找更豐富的素材內(nèi)容和資料，這樣也拓展了學生的知識面。

四、提高學生能力，分層布置作業(yè)內(nèi)容

學生受家庭有無電腦影響，計算機操作水平參差不齊，有的能夠玩很多游戲，有的卻連最基本的開關(guān)機都不會，如果教師重復(fù)的講述一些最基本的內(nèi)容，部分學生就會不耐煩。在布置作業(yè)的時候也是這樣，針對基礎(chǔ)差的學生，只能做基礎(chǔ)類題型，而針對基礎(chǔ)好的學生，基礎(chǔ)類題型顯然已經(jīng)不能滿足他們的學習要求。針對這種情況，為了更好地提高部分學生的信息技術(shù)學習能力，可以制定兩種層次的作業(yè)要求：基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)，其中基礎(chǔ)作業(yè)是每個學生的必須完成作業(yè)內(nèi)容，而拓展作業(yè)可自由選擇，這樣不僅能保證基本的教學質(zhì)量，還能讓心有余力的學生更好地開發(fā)自己的能力。例如在教學使用鉛筆工具繪畫時，可以布置以下兩個作業(yè)：作業(yè)一：運用“鉛筆”工具，畫一個自己喜歡的小動物并給小動物添加上相應(yīng)的顏色；作業(yè)二：畫一幅自己喜歡的畫。這樣的兩個作業(yè)拉開了梯次，第一個作業(yè)是必須完成的基本作業(yè)，內(nèi)容是限定的，而第二個作業(yè)范圍非常廣泛，可以隨意選擇，基礎(chǔ)好的學生可以在完成第一個作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成第二個作業(yè)，自己也會在完成作業(yè)的過程中獲得成就感和對信息技術(shù)學習的信心。

五、重視對課后知識點的梳理

由于小學信息技術(shù)課程相對其他課程較少，上課時間間隔長，這樣就容易造成知識點的遺忘，對下一課程起不到鋪墊作用。教師應(yīng)該在每節(jié)課堂結(jié)束的最后幾分鐘總結(jié)本課的重點，梳理本課的大體知識脈絡(luò)，讓學生做好筆記，所謂好記性不如爛筆頭就是這個道理。在下一節(jié)課程前再提問幾個重點知識點，即便學生通過翻閱筆記回答，也同樣起到了溫故而知新的作用，這樣在一定程度上就大大提高了新課程的教學效率，可謂一舉兩得。

小學信息技術(shù)的學習對以后計算機的基本運用起到一個很大的基礎(chǔ)作用。教師應(yīng)該充分重視自己的教學工作，每節(jié)課程前做好相關(guān)準備工作，保證課程的正常運轉(zhuǎn)。教學過程也要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，只有這樣才會真正提高學生的信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)和效率。

參考文獻

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