望聞問(wèn)切，從“心”出發(fā)

施昕辰

教育心理學(xué)自誕生至今已有近百年的歷史，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂高效化，達(dá)到學(xué)習(xí)能力提升的效果。

一、用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)

教育教學(xué)工作的主要任務(wù)就是放大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以更加高漲的學(xué)習(xí)熱情去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情呈現(xiàn)在具體的學(xué)生身上就是：具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)行為，并取得扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)成效。激勵(lì)，運(yùn)用在課堂教學(xué)中，是通過(guò)教師的教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)一定的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。科學(xué)的激勵(lì)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，不斷提高學(xué)習(xí)效率，出色地完成既定目標(biāo)。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住并適時(shí)煥發(fā)他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

磁鐵講究異性相吸，但我們?nèi)瞬皇?。哪怕明明知道“忠言逆耳利于行”，人還是會(huì)被那些欣賞他的人吸引。正因如此，我們應(yīng)該創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)去給予孩子表?yè)P(yáng)與贊美。用敏銳的雙眼去挖掘，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。用正面評(píng)價(jià)的力量引導(dǎo)他們。比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，很多時(shí)候，成績(jī)不好的孩子根本難以得到一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為了鼓勵(lì)他們，我變幻了表?yè)P(yáng)的角度和標(biāo)準(zhǔn)，給這部分孩子創(chuàng)造能夠獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如果他成績(jī)不好，但是字跡端正。我會(huì)有意地提起“我邀請(qǐng)昨天作業(yè)字跡認(rèn)真的某某同學(xué)來(lái)試一試”，這樣一來(lái)，這位同學(xué)的自信心會(huì)瞬間提升一個(gè)高度，原本怯于嘗試，也會(huì)因?yàn)檫@片刻的愉悅心情而大膽一些，這樣嘗試的效果也一定會(huì)更好。突出優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)。

二、用幽默化解批評(píng)的尷尬

俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一言三伏寒?！崩蠋煹囊痪渑u(píng)在學(xué)生的心里往往留下了比較深刻的負(fù)面影響，而我們卻不自知。適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或者必要時(shí)的批評(píng)的確是課堂不可缺少的一部分，但同時(shí)又要注意避免過(guò)激的語(yǔ)言造成的不良影響，其實(shí)我們可以改變批評(píng)的形式。

嘗試用幽默的語(yǔ)言化解尷尬，我在課堂教學(xué)中習(xí)慣用“反話(huà)”來(lái)提醒一個(gè)孩子。比如一個(gè)孩子正興致勃勃地和后面的同學(xué)講話(huà)，我就會(huì)大聲地說(shuō)：“我們一起瞧，某某同學(xué)坐得可真端正呀！”這樣一來(lái)全班同學(xué)的目光會(huì)瞬間集中在這個(gè)孩子身上，而對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他耳朵里并沒(méi)有聽(tīng)到刺耳的批評(píng)的話(huà)語(yǔ)，但是其他孩子灼熱的目光足夠讓他意識(shí)到其實(shí)老師是在批評(píng)他。這樣，一方面避免直接的惡劣言語(yǔ)傷害孩子的自尊，另一方面也不會(huì)影響其他學(xué)生的上課情緒，提醒注意的效果也達(dá)到了。

三、利用自帶發(fā)光體的學(xué)生

自古以來(lái)，教師就是三尺講臺(tái)，一手粉筆，一手教棒，這樣的形象經(jīng)久不衰，從未改變。然而這種固定的你教我聽(tīng)的模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們新奇的心理了，他們需要的是新鮮的、有趣的上課方式。所以我們可以嘗試用一個(gè)更大的發(fā)光體來(lái)聚焦學(xué)生的目光。最有效的就是學(xué)生自己。

課堂上的很多環(huán)節(jié)其實(shí)完全可以是由學(xué)生自己主持的，老師引導(dǎo)監(jiān)督，必要時(shí)糾正即可。比如我在教授拼音的復(fù)習(xí)課時(shí)，將拼音試卷投影在電腦屏幕上，然后我會(huì)請(qǐng)發(fā)音較好的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，一遍以后再換一位小老師，不斷變化的焦點(diǎn)使得座位上的孩子目光緊緊地盯牢著黑板，通過(guò)宣布“講臺(tái)上的是小老師，座位上的都是監(jiān)督員”，這樣一來(lái)，領(lǐng)讀的孩子就有了更強(qiáng)的責(zé)任心，領(lǐng)讀的時(shí)候更仔細(xì)，聲音洪亮，監(jiān)督員也聽(tīng)的更加認(rèn)真，因?yàn)樵谒麄兊男睦碇?，與其一直聽(tīng)著老師讀，他們更喜歡認(rèn)真監(jiān)督，揪出這小老師的錯(cuò)誤來(lái)，這種“大家來(lái)找茬”的游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是屢試不爽的。等讀熟以后，我會(huì)再挑選同學(xué)上臺(tái)抽讀，挑選標(biāo)準(zhǔn)就是誰(shuí)讀的最認(rèn)真誰(shuí)上臺(tái)抽讀。在學(xué)生的心里，上講臺(tái)抽讀的角色是高高在上的，是一種尊貴的象征，是無(wú)比光榮的。在這種心理的促使下，學(xué)生在讀的時(shí)候會(huì)尤其的認(rèn)真。學(xué)生的注意力集中了，參與度高了，這樣一節(jié)課的復(fù)習(xí)效率自然就提高了。

四、別具一格的競(jìng)賽形式

說(shuō)到課堂競(jìng)賽，我們能想到的就是小組之間的，男生與女生之間的競(jìng)賽。這種方式多了，學(xué)生也會(huì)感到有些疲倦，失去了新鮮感，熱情退卻，效果也是不盡如人意。其實(shí)競(jìng)賽的方式還有很多種，我在班級(jí)中常常用另類(lèi)的方式挑選競(jìng)賽人員，比如，所有姓黃的同學(xué)比賽，穿白衣服的同學(xué)比賽，在11月份生日的同學(xué)比賽，南大組和北大組比賽，新穎的組合方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)你永遠(yuǎn)充滿(mǎn)期待。再比如根據(jù)詩(shī)歌即興編動(dòng)作，再配上兒歌的曲調(diào)，總之，教師抓住了他們的眼球，就等于抓住了課堂效率。

五、“離經(jīng)叛道”的獎(jiǎng)勵(lì)

我曾經(jīng)仔細(xì)考慮過(guò)，最吸引學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)到底是什么？是精致的文具嗎？是美味的零食嗎？都不是，最吸引他們的獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)是獨(dú)一無(wú)二的特權(quán)。

尊貴特權(quán)的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比容易得到的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有魅力得多。文具零食都是在課外能夠享受到的，而我們需要把一些獨(dú)特的東西掌握在自己的手心里。比如我們班最大的獎(jiǎng)勵(lì)是免寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)作業(yè)本來(lái)是每個(gè)學(xué)生必須要完成的事情，平常只要不寫(xiě)作業(yè)就會(huì)被老師批評(píng)，如果擁有這樣一個(gè)特權(quán)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是省力這么簡(jiǎn)單的享受，而是一種高人一等的尊貴感覺(jué)。在我們班，每次默寫(xiě)滿(mǎn)分以及有突出表現(xiàn)都會(huì)得到一個(gè)印章，集滿(mǎn)十個(gè)印章可以到我這里換一張?zhí)貦?quán)卡片，如果途中犯了什么錯(cuò)誤就會(huì)被扣除一個(gè)印章，這張卡片可以在任意時(shí)候免寫(xiě)作業(yè)一次。班上的孩子對(duì)印章十分看重，人人都在爭(zhēng)取印章，等著兌換特權(quán)卡。可能你會(huì)擔(dān)心，如果不做作業(yè)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)。其實(shí)，根本不用擔(dān)心這一點(diǎn)，一、一次的作業(yè)量根本還不到影響成績(jī)的地步。二、能得到特權(quán)卡的都是默寫(xiě)滿(mǎn)分的孩子，本身基礎(chǔ)好，基本不用擔(dān)心他們會(huì)落下功課。三、一般擁有特權(quán)卡的孩子不舍得將這個(gè)卡片使用掉，因?yàn)榭ㄆ且粋€(gè)隨時(shí)能夠用來(lái)在同學(xué)間炫耀的資本。從我實(shí)行這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施以來(lái)，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子真的到我這里來(lái)兌換過(guò)，以前一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有同學(xué)存了七八張一張卡都不舍得用。

教育如“醫(yī)人”，諸多行業(yè)的道理都是相通的，大夫講究“望聞問(wèn)切”，教書(shū)育人同樣也是如此，在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)之上，知己知彼，把握住了學(xué)生的脈搏施教，自然會(huì)事半功倍。