構(gòu)建生活化的高中政治課堂

李淑榮

高中政治新課程的課程性質(zhì)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！被纠砟钪刑岬健耙⒆阌趯W(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合”。課程設(shè)計思路的主修部分分別圍繞經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個模塊構(gòu)建了高中政治課的組織形態(tài)，體現(xiàn)了以生活主題為基礎(chǔ)的設(shè)計和教學(xué)理念。這就要求我們一線教師在政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生立足生活、聯(lián)系生活來進行課堂探究，盡量用生活化的素材服務(wù)于課堂教學(xué)活動。

教育家陶行知先生說過：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的書是死書本，沒有生活作中心的課堂是死課堂。”以生活作中心的政治課堂才能讓學(xué)生體驗到求真、求善、求美、求實的生活，才能起到政治課堂的育人目標(biāo)。在政治課堂中體現(xiàn)“生活化”的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生帶著主動探索生活的興趣走向思想政治課的教學(xué)課堂，真正提高思想政治課的教學(xué)效果，滿足學(xué)生對社會生活的關(guān)注，讓學(xué)生在課堂素材生活化的教學(xué)過程中體驗教育性生活、主體性生活、意義性生活。

生活化的素材指教師在課堂上用學(xué)生日常生活和現(xiàn)實生活可以感知的素材，服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生用生活化的素材來協(xié)助自己理解課堂教學(xué)內(nèi)容。讓生活化素材服務(wù)于學(xué)生情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生有所思、有所得、有所感。

但是，由于生活化的政治課堂充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知興趣，讓學(xué)生人人有話說，人人可以參與進來，就很容易導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)的隨意化而淡化了政治課的育人目標(biāo)，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍和隨意的發(fā)言而讓課堂脫離了知識教學(xué)目標(biāo)。所以，我們在教學(xué)實踐過程中，要盡量地避免生活化的政治課堂出現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨意化。具體來說，我們在教學(xué)實踐過程中，要注意這樣幾個方面：

一、政治課堂生活化構(gòu)建應(yīng)注重課堂價值和學(xué)生成長的統(tǒng)一，書本世界和生活世界的統(tǒng)一，知識呈現(xiàn)和生活體驗的統(tǒng)一

政治教學(xué)強調(diào)教學(xué)要回歸生活，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，要學(xué)生多看、多做、多參與，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求我們在課堂探究的過程中，列舉日常生活和現(xiàn)實生活中學(xué)生可以感知和體驗的例子，這樣才能貼近學(xué)生的認(rèn)知。同時在課堂探究的過程中不能用老師的生活認(rèn)知替代學(xué)生的生活認(rèn)知，不能用脫離學(xué)生生活感知和認(rèn)知的虛構(gòu)的非真實的生活素材去應(yīng)對生活化課堂的構(gòu)建。

具體來說，生活化素材應(yīng)該有營養(yǎng)，達(dá)到課堂價值和學(xué)生成長的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)或生成的素材能夠更好地輔助學(xué)生理解課堂知識，讓學(xué)生形成正確的知識認(rèn)知和成長認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的精神世界和理性世界，讓知識客體和課堂素材載體有機統(tǒng)一，進而促進學(xué)生知識認(rèn)知和成長認(rèn)知的重構(gòu)。生活化素材應(yīng)該讓學(xué)生能夠感知重塑到生活中的類似原形，達(dá)到書本世界和生活世界的統(tǒng)一，即讓生動的、鮮明的、貼切的生活內(nèi)容在課堂上得到充分呈現(xiàn)，生活化素材成為學(xué)生連接書本世界和生活世界的橋梁，讓課堂教學(xué)在充滿生活氛圍和生活意義的過程中獲得改革和升華。生活化素材應(yīng)該立足于知識體系，對學(xué)生認(rèn)知和感知體驗起到良性觸動，達(dá)到知識體系和生活體驗的統(tǒng)一，即通過生活化的情境再現(xiàn)和重塑，讓學(xué)生在生活意境的體驗中理解知識內(nèi)容。

二、政治課堂生活化構(gòu)建應(yīng)貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生帶著主動探索生活的興趣走向政治課堂

教學(xué)環(huán)節(jié)生活化的教學(xué)理念就是要我們在教學(xué)實踐中，做到課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)活動生活化、情境設(shè)置生活化、問題設(shè)計生活化、教學(xué)結(jié)尾生活化。讓生活化理念通過在教學(xué)環(huán)節(jié)和探究過程中的滲透來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維與潛能，獲得真切的知識體驗和情感升華，樹立正確的生活態(tài)度，體驗教育性生活、主體性生活、意義性生活，獲得個體的自由全面發(fā)展。

生活化的課堂構(gòu)建，只有在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了生活化理念，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的體驗感悟，突破困擾學(xué)生的重難點，讓學(xué)生在生活化的課堂中去理解知識和生活中的困惑。同時也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮出顯性的主體作用，感受到學(xué)習(xí)和生活的意義和價值，感受到知識與生活的統(tǒng)一。這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂探究中，成為名副其實的課堂主角。

三、在備課的同時滲透性地備生活化素材，避免出現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨意化，使得課堂預(yù)設(shè)和生成達(dá)到協(xié)調(diào)

生活化的素材是服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生的?？墒巧罨乃夭脑谡n堂的運用容易使部分學(xué)生在課堂隨意發(fā)揮，脫離課堂的知識目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中處理好預(yù)設(shè)與生成、理論知識與生活化素材的關(guān)系。這就要求教師一定要嚴(yán)密思考，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意對學(xué)生進行預(yù)設(shè)性引導(dǎo)和生成性引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，才能讓一節(jié)課達(dá)到應(yīng)有的效果。課堂上的掌控主要靠老師主導(dǎo)作用地發(fā)揮，通過教師正確科學(xué)的“導(dǎo)”學(xué)生的主體作用才能得到充分地展現(xiàn)。所以在課堂探究的過程中教師應(yīng)盡量完善教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以生活化素材為媒介“導(dǎo)”好學(xué)生，才能自然地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)探究中盡量把學(xué)生的言行導(dǎo)向課堂預(yù)設(shè)或生成的環(huán)境中，這就要求教師在備課環(huán)節(jié)狠下功夫，備課與備生活化素材同步，做好生活化素材在備課環(huán)節(jié)的滲透。備好課標(biāo)，明確本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)；備好教材，有選擇的運用素材，讓生活化素材滲透到課標(biāo)要求，服務(wù)于課堂和教學(xué)，剔除與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的生活化素材，提高一節(jié)課的整體效率；備好學(xué)生，針對班級特點和學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)特點，盡量讓預(yù)設(shè)與生成巧妙協(xié)調(diào)。避免出現(xiàn)課堂素材生活化，學(xué)生課堂表現(xiàn)隨意化的現(xiàn)象，真正發(fā)揮出生活化課堂對學(xué)生的育人功能。

構(gòu)建具有生活化意義的課堂教學(xué)，需要我們整合好各種生活化素材，密切結(jié)合學(xué)生思想、生活實際，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，向著生活化、個性化、人文化的方向發(fā)揮育人目的，實現(xiàn)教學(xué)源于生活、高于生活，又回歸生活，使政治課堂煥發(fā)出活力。